加载中…我的动态课堂 ——P.L.A.Y.计划教育戏剧系列课程广西英华学院实践篇
(2017-03-11 11:59:28)
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2017年3月6——10日，每日8:30——16：30，在广西英华国际职业学院为学前教育系开设《中国教育戏剧理论与实践》系统课程的教学第一学期课程。这是我开始教育戏剧课程研究以来，首次将自己的学术思想、教学理念、教学方法、教学实践经验系统整合后赴诸于教学一线进行检验的系统性课程。
目的在于通过实践检验整理出一套在中国适用的完整的教育戏剧教学体系化课程。首先感谢英华学院的诚恳邀请，为我提供了这么好的整块时间和整个2016级学前教育专业的全体学生作为必修课来参加我的授课。感谢董事长侯振梅女士对我教育拙见的认同，并以自己在英国留学、生活、创业、直至回国办学的亲身经历，亲眼目睹与体验戏剧对人三观的改变与提高，热情而积极地支持我来英华学院将我的教学落地实践。可以说，来英华之前的近两年时间里，我已撰写完成了了整个课程设计、教案、PPT及讲稿，我自认比较为系统、全面、理论与实践并行，力求达到心行合一的效果。
目的在于通过实践检验整理出一套在中国适用的完整的教育戏剧教学体系化课程。首先感谢英华学院的诚恳邀请，为我提供了这么好的整块时间和整个2016级学前教育专业的全体学生作为必修课来参加我的授课。感谢董事长侯振梅女士对我教育拙见的认同，并以自己在英国留学、生活、创业、直至回国办学的亲身经历，亲眼目睹与体验戏剧对人三观的改变与提高，热情而积极地支持我来英华学院将我的教学落地实践。可以说，来英华之前的近两年时间里，我已撰写完成了了整个课程设计、教案、PPT及讲稿，我自认比较为系统、全面、理论与实践并行，力求达到心行合一的效果。
这应该是一门两学年的课程。在32课时里完成是不可能的。开课前，我做了调整预案，加强了基础知识的部分、删减了过于理论和追根溯源的部分，尽量让课程实用、接地气。那些理论的说法和发展史，让学生自己去查资料就好了。
然而，当我到了实际的课堂上，给我带来震撼的是孩子们的“寡净”，勿谈什么应用戏剧、教育戏剧，他们根本就不知道什么叫戏剧、他们理解的戏剧就是“唱大戏”，“村里红白喜事会有人家请来唱的那种”，“是扯着嗓子乱叫那种吗？”……是的，这里不是北上广深，他们只是刚刚进入大学的孩子，而且，好多是山区走出的孩子。他们还没有那个福分和条件像大城市的孩子一样，观赏到各种各样的演出。
我马上把最后的戏剧赏析课，调整到前面，先让他们直观地了解话剧这一艺术形式，让他们观看了国家话剧院的话剧《伏生》，虽然只是视频与真正的剧场效果相差甚远，但对他们来说已经是初次的体验。现实的观摩一下子把学生们的兴趣带进了课堂，原来他们99%的人从未观看过话剧，他们说：“县里的剧场和电影院是开会的，因此，从开不知道剧场除了开会还有什么用”。看着他们的兴奋的目光，我想落泪.......我感慨，这才是真正的中国！
借着他们的兴奋和好奇，我开始进入了表演基础课堂，从自我认知开始体验，将学生们带入一个行动着的动态的课堂。
从呼吸的介入到对自我意识的感知，从模仿练习到感受力体验；从想象力的引导到画出你的图像；再从心灵绘画到讲出你的故事；我从他们的故事里，看见了学生的兴趣，他们慢慢打开了自己，似乎有一缕阳光已经悄悄地溜进来了，我知道那是表演艺术之光，它即将照耀孩子们生活，甚至会影响他的一生；随着表演基础元素的浸入，我敲开了学生自主表达之门；顺水推舟地就完成了旁白指导法、角色扮演法、跳进跳出法、提问讨论法等教育戏剧教学手段的介绍，并当即让学生进行实践，学生在行动中立即可以掌握其要领，并马上可以增加创意地应用。课堂一下子活跃起来，孩子们好“嗨”，他们说，从未上过这么有意思的课。
想象力练习，也给了同学们无限的空间，并让他们用图画绘出了自己的心声。
教育戏剧不仅仅是让教师掌握一点儿教学手段，更需要用戏剧的智慧统整其他学科的教学，一直以来，绘本是儿童教育不可或缺的教材，为适应我国学前教育的主题教学总体方针，我选了绘本《七彩下雨天》为案例教材，教授并实践了多元艺术统整教学方案。
将一个绘本演变成语言课、数学课、音乐课、表演课、自然课、安全课、舞蹈课、美术课，表达课、手工课十大课程，同学的表现真正是创意无限，他们从这样的多元化教学模式中深深感觉到自己应该学习的太多，极大调动了学生主动学习的能动性，达到了教育戏剧——主动学习、在兴趣中学习的目的。
为避免“精英化课堂反馈”的现象，遵守教育戏剧“一个都不能少”均衡发展的准则，我要求所有人都要分组次上台表演，或以班级代表为目标，或以座次随意选调，最后以班级全体成员为单位，确保每个学生在教育戏剧课堂都有上台展现的机会；这样也带动哪些腼腆内向，从不表达自己的学生，带动他们一起登上展示自己的舞台。
很多学生由最初的害怕、到五天后的无畏，有第一天的不敢说话，到最后大喊“不想下课”.作为教师，我深深感动，在5天的时间里，能让这些孩子在戏剧课堂上打开自己，建立自信，增加快乐，这正是教育戏剧的功效的展现。
学生的每次讲述与表演是否好坏？标准不是由我这个授课教师来确定，我是演员，熟知剧场表演的标准由观众确定，因此，我把权利交给下面的同学，当台上同学表演完以后，台下同学以YES、NO表示他们是否满意，如果台上表演的同学被喊了no，那就要再来一次，知道观众喊了YES 为止。
行动与互动、包容与思考、个性与团体、想象与创造，这是教育戏剧课程要实现的目标；在本次课堂上，我实现了这一目标，并获得了以外的收获。
在讲述自己的故事时，一位学生分享了她的不幸家庭的故事，最后她说：“别的同学跟随者老师的音乐，都可以展开自己的翅膀，我也努力地将我的翅膀展开，但不知为什么，飞着飞着，我就感觉自己的翅膀断了，我仿佛要从天空中摔落下来,,,,,,”
为了连接她的翅膀，我和学校商量成立了“天使的翅膀戏剧社”，让戏剧链接更多人，让所有孩子展开自由翱翔的翅膀，游刃有余地起飞或降落。
人生如戏，扮演好你自己，就会成为当之无愧的最佳男（女）主角。这是我对本次授教所有学生的希望！
最后，我让他们对自己说说话，更好地认识自己，才能更好地生活，500多封信写满了孩子们一周以来的心声。做教师的最大快乐不外乎渡人而已！
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