[续5] 

六、  综合实践：

戏剧工作坊展示： （需要课外时间配合准备）

由学生分组选择所学内容做出一个完整的、综合的戏剧工作坊全过程，并进行课堂实践展示，作为全课程小结。

         准备结束课程的考试（两周时间）

附一、戏剧游戏和热身方法

     介绍一些戏剧游戏并运用这些游戏在开课以来的每次课堂教学中实践。 

     戏剧游戏（另文）（本班学生改编）

附二、编剧的基本知识和表演的基本知识：

本部分课程估计学生已经学过，可以省略，但在教学中会涉及这些内容。

编剧的基本常识:

戏剧的结构：

戏剧的结构，就是将戏剧的情节有技巧地组织起来。

每个戏剧都必须有一个有头有尾的故事；

情节就是对这个故事巧妙的安排；一个剧本会包含许多个情节，其中有主要情节和次要情节。

而结构就是对全剧这些情节的安排和连贯。

有故事必有人物，人物的性格决定他的命运。

人物的交互作用形成冲突。戏剧情节包含两种力量之间的若干冲突。包括外在的（人与人、命运、与自然、社会、环境等）与内在的（个人内心意念、性格等）冲突。

矛盾冲突形成事件，事件包括它的起因、时间、地点、发展、结果等等。

每一事件都有它的发展轨迹。事件的发展有它的逻辑性，有因必有相应的结果。事件的发展并不都能一目了然，有他的悬疑性。

所有这一切在戏剧中都离不开动作——戏剧动作。

一个剧本大的机构可以简化为：启、承、转、合四个部分。

启：剧本的开始

    剧本的开始即动作的开始，首先在动作仲介绍人物关系、故事背景等规定情境；在主要情节和次要情节的逐渐铺排中使故事向前推进；运用具有刺激的力量，引起观众注意和兴趣。

承：上升动作——由刺激力到高潮。

    力求上升动作的发展，插入趣味、危机、悬疑等刺激力，在人物关系和矛盾冲突的推进中将故事情节复杂化，引向高潮。主要情节起主导作用，次要情节推波助澜。

转：高潮——戏剧的转折点

    所有矛盾、悬疑、冲突、危机交互作用，达到极限，情节峰回路转起了相反变化，是全剧极具戏剧性的场面。

合：下降动作——结局

    情节发展到总结性的终点，在缩短或疾速进行中把高潮拖延至接近全剧的结局，注意维持、加强兴趣或悬疑，走向冲突的最后结果。达到画龙点睛的合情合理的结局。（这是戏剧最难写的部分）

 

表演的基础元素

    我们的表演要求演员不是好像存在于舞台，而是真正存在于舞台上，不是在表演，而是在生活。应当遵守生活的逻辑和有机天性的规律，在角色的规定情境中真实地去感觉、去思想、去动作。

注意力集中

    整个精神和形体的完全集中。在准备角色和演出中，全部形体和心理能力完全参与，完全集中于舞台上的十事务。

肌体控制

     肌体放松自如，在创作中，根据人物性格和剧情的需要，该紧张的部位紧张，该松弛的部位松弛，达到表演的准确、适度、协调并富于魅力。

真实感与信念

信念是演员必备的素质。虚构的艺术，需要演员假戏真做，需要演员具备对剧情、剧中环境、规定情境、人物关系、发生事件等等具有真挚强烈的信念与真实感。

想象

    想象是演员进行形象思维的重要前提。演员根据剧本提供的要求，用自己对生活中熟悉、理解、感受、积累的素材，进入艺术构思的想象过程，丰富和深化人物形象，规定情境，并在内心造成相应的体验、欲求、意向及动作。

情绪记忆

      演员创造角色中调动自己过去的体验过的感情和激情的记忆，唤起人物相应的情绪与情感。

      通过运用情绪记忆，可以唤起同角色在某种规定情境中相类似的情感和激情，有助于演员体验角色。

交流与适应

戏剧技巧就是交流的技巧。表演艺术是建立在剧中人物的彼此交流（思想、感情、意志、愿望、动作等相互传递、相互作用、相互影响）与自我交流（包括无对象交流）基础上的。

交流有外部的形体的交流过程，和更重要的内部的精神的交流过程。

保持新鲜真挚的感受时交流的最佳状态，做到真听、真看、真的去感受，有时会出现可遇不可求的即兴瞬间交流。

速度与节奏

节奏是一切运动的组织原则。是贯串在表演过程中的交替出现的有规律现象。即内、外部动作的强弱、长短、张弛等。

速度指内、外部动作的快慢，是节奏的构成部分和外在表现之一。 

速度与节奏是帮助演员激起正确体验和情感的技术，也是形成舞台演出节奏、情绪氛围的重要手段。

单位与任务

       为了分析剧本和掌握人物的行动线，将整个剧本或角色按其一定的内容划分为若干段落的技术。每个段落为一个单位。

       任务是指一个单位中所含有的一个创作任务。即角色要“做什么”的意向、欲求。在各种情境中为达生活的某一目标都会有若干障碍，每一障碍都产生克服这些障碍的任务和动作。

表演的核心元素——动作

动作是戏剧的根基。

戏剧是以动作表现思想与情感的艺术。

动作是演员表演的核心元素。

动作是激起观众情感最迅捷的手段。

行动比言辞更响亮。 

教学原则与方法：

理论概述和工作坊实践相结合，重在掌握教育戏剧基本原理与实践方法。

1、帮助学生认识本专业在新时期的重要意义，更新和修正自己的专业知识结构以适应社会的发展和需要；与国际新学科同步，达到二十一世纪新学科、新人才的建设目标。

2、运用“理论与实践相结合”的教学原则，努力做到理论讲授与课堂实践相结合，内容充实、形式活泼，在充分讲述理论的同时注重学生在课堂实践中的互动和分享。

3、坚持“教学相长”的原则，充分调动学生的主观能动性，使之积极参与课堂

讨论、完成课外作业，做到学以致用、学用结合。使学生在掌握理论的前提下，善于在戏剧实践中发挥创意、积极进行教育戏剧的艺术实践。

教学中应注意的问题:

1、注意课程结构本身的相对完整性和重点突出的问题。理论的讲述和智力的启发结合，重要的是激发学生的创意能力。

2、注重课堂工作坊实践，使教学立体化、生动、丰富、有趣，便于学生实际掌握技能和方法。

3、解决好课时有限与内容丰富的矛盾，对教学中突出重点地选择尤为重要。

4、在多媒体手段尚不完备的条件下，解决好阅读与观摩相脱节问题。介绍有关网页供学生参考。

5、上学期实践重点在教育戏剧的基本方法的了解。不同类别的专题研习工作坊将在下学期进行。同时尽可能邀请国际专家在下学期亲临教学。

6、考虑到学生不易找到课外阅读数据，尽可能印发一些材料。

7、上学期不做完整演出，只做工作坊展示；下学期期末将做完整汇报演出。 

考核方式： 

本课程采取平时检查、期末考试的考核方式。基本不做理论考试，期末由学生独立做出自由选题的一个完整教育戏剧工作坊策划文案和实践展示。采取学生互评、教师最后定分的方式。

期末考试内容提示：

设计一个完整的教育戏剧工作坊实施方案。

设计包括以下内容：

1.教育戏剧类型（任选某一类别、种类或方式）

2.计划面向的群体、参与者构成（年龄段、社会处境、身份、职业、需求或其他）

3.主题（拟选择的教育方面的议题）

4.活动背景分析及活动目的（为什么组织这个活动？教育戏剧的理论依据是什么？活动后，参与者将得到什么收获/提高）

5.活动步骤（能让没有参加过的人清楚如何组织这个活动，各步骤的主要目的、意图是什么？）

6.活动资料（活动中需要使用哪些必要的文字资料或教具、录像等）

7.戏剧呈现方式（任选教育戏剧的表现方式）

8.活动效果（预期达到的活动预设的目标；需要在活动中搜集、积累的的故事和照片。）

9.活动建议（组织了这个活动后，有哪些经验、教训可以供今后借鉴？）

10.活动后小结（从哪些方面检查是否达到预期目标？对没有达到预期目标的部分如何找出原因、给出建议。） 

参考案例：（此为简化案例，你们设计的要比这个更周全、完满，比如理论引用必须完全注明等。设计形式也可以画成图表标达。）

“爱的教育”青年培训戏剧工作坊

参与对象：农村高中生（20名，男女比例、年龄16、7岁）

活动目标：1.让参加乡村考察的高中生了解某地当前情况

          2．培养学生的勾通能力和社会认知能力

内容形式：

一、热身游戏（具体选择游戏名称、游戏方法）

二、调查研究（设计调查题目、方法、假设调查的结果）

1。让学生提前访问了解当地情况、分别去本地农户家访问、搜集有关资料（网络、报刊、访问记录等）

2。分小组以照片、资料等形式呈现“我心目中的某地”：A生活习惯B经济状况C家庭分工D宗教文化……

三、1．重新分组，把卡片（当地被访问者可能的回答，比如八岁的男孩子去学校读书，而十岁的女孩子则在家放牛）根据上述不同的角度归类，找出关注的问题（如男女平等、女童失学等议题）

2．分享讨论

   a在分类过程中有什么发现与感受

b为什么有这种现象？背后原因（社会的、政治的、经济的、传统观念的……）

c 以问卷形式或图片展览等方式呈现调查情况、结果

四、教育戏剧呈现方式及你计划使用的教育戏剧理论根据：

用论坛戏剧的方式（此处理论略，但你的试卷不能省略）展开一个为期三天的戏剧工作坊，

以情景剧呈现当地几个家庭情景，学生以调查员身份模拟提问；参与者扮演当地不同身份的角色。 

几个贫困家庭男女的境遇。

根据自己的了解，按具体情况设计构思戏剧，分4组表演。

表演1：两妯娌：两怀孕的妯娌，一人被人认为生男孩，一人被认为会生女孩。公婆对两妯娌的态度不同。孩子出生后结果相反。公婆懊恼。 

表演2：低龄婚姻：某几个农户家女童不能上学，同村女童失学率也相当高，甲、乙由于贫困等原因被迫半途离开学校结婚或者打工。丙甚至被家里硬嫁出去用来给兄弟换亲。

表演3：贫困家庭的一天：妈妈要第一个早起料理家务到地里干活一整天，父亲到处找零工却无果，酗酒回家殴打妻子，家里还有老人和小孩等要抚养。父亲掌握家里经济，妻儿老小买东西都要向父亲要钱。 夫妻都承受着压力，妻子往往比丈夫付出更多劳动，但丈夫面对压力时却会对妻子使用暴力。 

表演4：打工归来：夫妻俩出外打工归来， 买回礼物。爷爷奶奶年老体弱一直在家照顾两个孙子孙女。但是这对夫妇对自己的孩子却因为性别不同有差别待遇。女儿要照顾家庭， 承担几乎全部的家务，吃饭不准上桌， 没有礼物。儿子却可以不做家务， 接受更多地关心，和爷爷父亲一起接受身为男性的特殊待遇，例如先吃饭、吃好的。

延伸讨论：

-------几个组反映的基本是发生在农村的事情，但前段时间有一个北京女出租车司机的案例。她用自己的辛苦劳动负担起家里的所有经济开销，她丈夫没有工作不能养家。这个案例没有显示出很明显的性别差异。

--------农村的贫困比城市的更明显，男女差别、不平等也更明显。

--------城市的一个捡垃圾的家庭，女人是主要的劳动力和经济支柱，但是男人却坐享其女人的劳动收入，而且占比较大部分。 女人辛苦但享受的却非常少 

小结：

-----女人学习机会比较少，对自我认定不一样，社会角色扮演的时候可能倾向于家庭的角色，有更多责任感， 在家庭中的地位不一样， 得到的资源不一样，在家庭里的决策权较弱

------贫困人口为什么女性比男性多那么多？

------不是通过具体的抽样或者数据调查得出，而是通过大量的学者在调查的时候通过个人的观察所得出来的结果。

------妇女在贫困这个问题上可能更加的被动

------城市某些行业只招收女工是否歧视男性

------是不是保障妇女的权利就意味着剥夺男性的工作机会？不是。那我们追求的是一种怎样的平等？

- ------男女平等发展其中有一个是关于性别平等的目标。比如改善女童的就学率。 

五、分享讨论及活动小结

提出前往当地访问所需注意的要点

内部团队建设与沟通

重点提升男女学生互相尊重、平等、合作、协助的意识

手法：团队建设游戏；互相信赖游戏

建议：

跟当地人沟通时，嵌入社会性别视角，或许更有意义。培训更多的相应关注工具使用方法的运用。调查之前，需要有一定的模拟。这些分析工具不光用嘴问，用笔写。

学生们去调查时，可能不一定会很系统化，而更多地是根据自己的调查回来之后的高视角探讨，或许可以有比较深层次发现。 

把当地人分成几类：

1．考虑到男女两性之别的沟通困难，从而男学生与男性沟通，女学生与女性沟通，也许可以比较高效

2．财富差距所形成的社会阶层

3．年龄分类，老年村里的大事纪，可制作男女分工表，24小时图，资源分配图等 

活动后建议：发起资助女童入学的活动。建立女童读书辅导。 

要站在被调查者的角度来考虑问题。

我们到边远地区、基层调查，被调查对象往往容易预设立场，根据自己的利益关系，选择性的给出调查信息。 

结论：

如果某地的女性文化水平提高，当地的经济水平会有所提高。

安南说：如果男女问题能解决的话，我们的贫困问题也能解决

介绍一些网站：社会性别与发展网，反对家庭暴力网，西部妇女网

       对照检查预期目标哪些达到，哪些没有达到：1、2、3、……

 初稿定稿于: 2007.9.7---10，24上海戏剧学院