前天下午放学，在停车场，班主任急冲冲的走来，悄悄对我说，学生反映不会记我的课堂笔记，听是听了，却不知道该记下些什么。她接着说，可能以前的老师在讲课的时候会特意告诉他们该记录了什么，所以，我如果不提醒，那些学生估计不晓得要记录。那会我真是当场想要晕过去了，初三的学生不晓得记录课堂笔记，的确有点不可思议。

 

        后来想想，早上的课堂上，我不是还因为他们不懂得记录而批评他们么？有些学生根本连笔都不舍得动一下。是该借助这样的机会好好警醒他们了。昨天用了半节课的时间简单地对课堂笔记的记录做了提醒了要求，刚刚上过鲁迅先生的《故乡》，正好拿来做例子，第一是记提纲、记要点；第二是记补充、记归纳；第三是记方法、记心得。同时批评了他们没有养成良好的学习习惯，至少是学习的态度不够主动，依赖性太强，缺少自主筛选信息的能力。今年的这个班的学生整体的感觉是不灵活的，偏向于记忆型，很喜欢获得确切的答案，并且记住答案。其实但凡学生都会在意答案，毕竟是靠答案拿的分数。只是太执着于答案往往就忽略了分析的过程，而错过了过程就学不到方法。也记不得已经跟他们强调了多少次，别只着眼答案，要把心思多放些在分析过程上，然而说了都象是白说。想想一张卷子，除了一篇文言文和几处古诗文默写，其他的都是课外的，背下课文里的答案又有什么用呢？

 

         很快就到十年的教龄了，这次也算是很正面的一次投诉了，记得刚参加工作的时候，第一次家长会遭遇家长的投诉是讲课的声音太小，想想现在自己也是个大嗓门了，可是声音却是彻底坏掉了，常常沙沙哑哑的，也算是职业病吧。

 

         九年或者十年，好象都是一瞬间的事情。