陈启：用森熙教育开启学困孩子智慧之门

本报记者  张欣

森熙教育机构，是陈启老师的独创，这是一家专门研究大脑与特殊孩子之间关系的专业教育培训机构。自2000年创建以来，通过研究自闭症、阿斯伯格综合征、多动孩子、小儿发育滞后、XXY型染色体等孩子大脑，并与盲人、聋哑人、脑瘫孩子以及正常孩子对比，还通过与很多专业机构联合研究老年痴呆大脑的发展为科学依据，创建出一套对特殊儿童恢复正常的培训体系，成功地使一批孩子回归社会。特别是在鉴定真假自闭症、真假多动症方面，建立了独立的科学体系。经过长期调查，发现70％的所谓自闭症儿童都是假自闭症。

      无意中得知太原市有这样一家机构，这个特殊的群体，引起了记者的关注。怀着好奇心，10月7日，记者前往太原市长风街文华苑F区，见到了该机构负责人陈启老师，交谈中，记者感到这是一位有爱心有社会责任感的人。当问及为什么起名为森熙教育时，陈老师笑着说：“我发现，每个家庭中夫妻之间的矛盾大都与孩子有关。而孩子的学习、成长中遇到的问题占大多数。森指的是森林，众多，森罗万象  ，熙指的是：光明，和悦。我希望每个孩子都能生活在阳光下，家庭和悦和睦。”

以人为本   森熙诊断教育开特色教育先河

    太原市森熙教育机构始终本着以“一切的科学结论必须有理论与大量数据的支持”和“科学的数据决定一切结论”的原则，把“孩子是宝石、是钻石不是钢材、木材，不应在流水线上生产，应根据每一个孩子的闪光点设计自己的成长计划”的教育理念，贯穿到具体的工作之中，早期他们以接收学困生为主，2005年开始接收特殊孩子，2008年最多的时候，有50多个学生。在实践中，他们把阿斯伯格症、发育滞后儿童从自闭症中分离出来。他们的核心是，了解每一个学生，根据学生学习能力制订相应的学习计划与学习方案，通过诊断，知道学生能学会什么？学不会什么？什么类型的文章该读多少遍能背会，什么类型的数学题学生能理解，为什么有些学生记不住英语单词等，使学生轻松愉快地学习。他们还知道学生曾经的学习情况、学习习惯、学习成绩以及现在和将来的情况。陈老师说，现在的社会，都陷入了一种教育误区，家长说要赢在起跑线，要给孩子找个好学校，这些都是主观意识，其实孩子本身的能力才是最重要的，只要一个孩子掌握了正确的学习方法，什么样的学校都能教出好学生。诊断教育就是打破数千年来以研究教师讲义、学校师资、办学条件为基础的体系。如果一个孩子学习出现问题时，应该找出原因，而不是责骂、训斥甚至用暴力手段打孩子。主要是家长和老师一般都认为，是孩子粗心、注意力不集中、没耐心，态度有问题等，事实上，造成孩子学习障碍的原因是由先天条件与后天发展不均衡双重因素造成的。他们曾对太原市的8所小学做过调查，统计显示，城市中有严重学习障碍的孩子占学校全部学生的4%左右，而农村小学中有学习障碍的孩子所占的比例则高达7％。按全省每个年龄段孩子有45万名儿童，以5%计算，每年因学习障碍的儿童为2.25万名；全省会有多少这样的孩子，全国又是多少？而这些学习障碍的孩子由于不属于特殊教育的群体，他们享受不到受特殊教育的机会，这便成为一个新的社会问题。这些孩子在生活中是正常的，而在学校里却是特殊的。陈老师说：这些孩子智商没问题，经过短期训练，他们完全有能力让孩子们重新回到学校，让一些在人们眼里是“低智儿” “多动症者”的学生 成为好学生！他们愿意伸出热情的双手，帮助这些孩子！帮助这些家庭！

    陈老师介绍了以下几点：1、幼儿、小学阶段是人类能力可塑性最大的时期，应尽可能提高学生学习能力；2、帮助学生全面发展，让其长处与优势尽可能显露出来；3、弥补弱点，不要因短板影响将来自身优势的发挥。4、通过诊断，为每个学生制订相应的学习方案、目标，以最小的代价获得最大的收获；5、为每一个学生找出最适合的发展方向，发挥其最大的才华。

      陈老师说：我们这套教育体系能培养人的认真态度，要求每个学生做事一丝不苟；眼睛在观察细小事物时要像放大器一样；做事，要竭尽全力，尽善尽美。所有这一切，都提高了这些孩子的能力。

因材施教  森熙教育突破学困创造奇迹

    陈启老师认为：人类大脑能力的发展是均等的，只是每个人的发展方向不同，就造成每个人的长处不同；能发挥自己长处的人就有可能成为人类历史上的巨人，不能发挥自己长处的人生存都困难。正是发展方向的差异造就我们个体之间的差异，才使这个世界五彩缤纷，绚丽多彩。如，大家熟悉的历史人物爱因斯坦、牛顿、达尔文等，他们4岁时才会说话。而爱因斯坦还是一个有自闭倾向的人。但他们都在童年接受了正确的教育，才有机会在后来的竞争中发挥其所长，改写了我们人类的历史。创办森熙教育机构，也可以说是机缘巧合。那是在2000年，一次在路上遇见一位老同学，向陈老师推荐了一本书，书里介绍了关于美国耶鲁大学教育的研究成果。看完这本书，陈老师很激动，因为30多年前，陈老师还是个学生，在学校里，学习很用功，也十分努力，可成绩总是不好，这个问题一直困惑了他很多年。这本书，帮他解开了谜团。因事隔多年，书的名字他已经记不起来了。受这本书的启发，陈老师决定成立一家公司，帮助更多的孩子走出困惑。随后，他开始研究和探索，经过几年的摸索，2005年森熙教育机构正式面世。因为是新生事物，不被人们理解，他们只收到3个孩子。而老师就有6位。

      就是在这样的情况下，陈老师也没有选择放弃。后来收到的学生来自很多地方。如交城县的王某，当时8岁，学习成绩很差，学校认为该学生大脑有问题，在省儿童医院检测智商是68，认为是低智儿童。（儿童智商鉴定标准：15岁以下(满分137分)：75分以下为弱智，76分至90分为轻度弱智，91分至109分为正常水平，110分至131分为高智商，132分以上为极高智商，也就是人们所说的天才）家长带着孩子来到森熙教育机构，测评的结果是，听觉学习通道只相当于3岁孩子的水平，只能听懂3个字的话，背诵一首四句儿歌需要几百遍才能背会。经过在森熙教育机构训练3个月后，一首七律唐诗只需10遍左右就能背会，完全像变了一个人。陈老师说，再经过8个月的培训，就可以成为一个正常的孩子。三晋小学的郭某，四年级第一学期从五寨县转入该校，学习成绩始终在70--80分，为此，家长领着他到过许多补习学校，但学业毫无起色，在这里经过3个月的培训，五年级第一学期，在全区统考中语文是90分，数学是94分；起初我们认为该学生应在培训6个月后学习成绩才会有起色，他的变化超出了我们的预料。王某：男，１２岁，大营盘小学五年级学生，来时测评学习能力、运动能力５岁，听觉能力超强，视觉能力６岁；学习成绩：平时考试，语文２０分－３０分，连一年级的许多生字都不会写、喜欢说笑，对什么事都不在乎，时常念叨着各种电视广告语，行为能力幼小。母亲说孩子是没心没肺，考多少分都不放在心上，怎么打也记不住；经过一段时间的训练，该学生已经恢复到正常。

    经过十多年的探索和研究，太原森熙教育机构已经拥有了一套很完善的培训体系。针对多动症、阿斯伯格症、发育滞后的孩子，开创了人类教育的新纪元，在全世界第一个提出了在大脑没有受到外伤的人类中，学习的好坏与智商无关的观点！而且拥有了一大批科研成果，使之站在教育领域的最前沿。

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    什么是学习能力？

    学习能力是指孩子读、写、算的基本能力。包括大脑的生理能力，人的行为能力（注意力集中、学习专心、学习兴趣、懒惰），学习的接受能力（视觉通道能力、听觉通道能力、运动通道能力）的总和。只有这三个方面融合统一，一个孩子才有正确学习的能力。

   什么是听觉通道

    听觉通道是人类通过耳朵来学习知识的方式，也就是通过听觉器官把听到的声音大小、声音的不同刺激，通过神经传入大脑的通路。

    什么是视觉通道

    视觉通道就是通过眼睛学习的通道，是通过眼睛把知识传输到大脑的通路。视觉通道是个体视觉器官、接收、传达外界光线的明暗、色彩与形状，产生对外界的人或物的辨别与记忆的能力。

    什么是运动通道 

    运动通道是通过运动把感知的世界传入大脑的过程，运动是孩子成长过程中最容易观察到的通道，多动症孩子就是运动能力差的显著表现，胆小、恐高、多疑、怕黑夜。

         学习障碍的表现

•    注意力不集中、好动、坐不住。

•    记忆某些事物能力强、对读、写、算记忆力弱。

•    写字常缺一笔、多一划，部首张冠李戴，甚至对文字毫无记忆。

•    执笔姿势怪异，用力太轻或太重，字常写得太小或超出格外。

•    写作业的时间拖得太久。

•    不善于劳作、不喜欢美术。

•    走路、跑步姿势难看，动作不协调。

•    对方向（左右）常不能准确判断。

•    好动，但缺乏运动技巧。

•    常打翻东西、弄脏或损毁衣物、作业簿。

•    说谎，或是不能充分表达自己的意思。

•    偷、藏、占用别人的财物。

•    精力不足，不爱与人作任何方式的接触。

•    学业不佳，成绩差。

•    对数学应用题最感困难。

•    常忘记计算过程中之进位与借位。

•    长于死记硬背，但不甚理解。

•    朗读能力尚佳，但对内容一知半解，不知所云。

•    以手指协助，指示文字的方向或逐字阅读。

•    朗读时遗漏文字、增字、前后字念颠倒，忽略标点，朗读时速度或太

急促或太缓慢，或停顿次数太多。

•    说话、作文没有组织能力。

•    成天喋喋不休，内容重复。

•    唱歌音调不准、节奏不正确，说话时发声、速度、轻重与平常人不同。

•    语言发展迟缓，表达能力似儿童。

•    畏缩不前、社交能力差。

•    不懂游戏规则，没有同学愿与之游戏，故爱与较之年幼者玩耍。

•    调皮捣蛋，作弄别人，常有违反纪律的行为。

                阿斯伯格综合征

    阿斯伯格患者有时也被称之为自闭症倾向者或轻度自闭症患者，阿斯伯格与自闭症最大的区别是自闭症孩子不与别的孩子交流，阿斯伯格孩子愿意或有意愿与别的孩子交流、玩耍，但由于不会交流或交流能力不足造成与其他孩子不交流的结果。

    拥有特异功能的孩子往往是阿斯伯格综合征的孩子。但这些孩子有非常明显的弱点。比如空间能力超强的孩子，往往运动能力或听觉记忆有问题，说话较晚，听觉能力弱，背书速度慢，语言困难等。