学校德育要突出内涵

 

作者：山东省华侨中学 苗清洁

《人民教育》2014.22

 

 

 

 

    山东省华侨中学秉承“为学生一生的幸福和发展奠基”的办学宗旨，以“实、细、新、活”为德育工作原则，把“做人”教育放在首位，引领学生形成积极向上的精神追求和价值取向。学校形成了管理、课程、活动、自主教育“四主线”德育网络，从组织和管理上保证了德育工作的有效实施。

 

 

 

多方联动，构建教育共同体

    学校充分挖掘自身和家庭的德育资源，发挥班主任、学科教师和家长的教育功能，构建多种教育共同体，为学生的全面发展服务。 

 

    首先，建立所有学科教师合作育人的班级教育共同体。在班主任的统一协调下，同一班级所有学科教师合作育人。一是建立班级教导会制度。班主任与学科教师定期交流，共同分析每个学生的思想行为表现，协商教育策略。二是建立学科教师“包靠”制度，对特殊学生重点跟踪教育，通过具体教育契机，走进学生内心世界，在学习上帮助、在思想上引导、在生活上关心、在情感上靠近学生，因势利导，动之以情，导之以行。三是开展每周主题教育，各科教师结合教学内容与教学过程重点渗透。通常提前一周，所有科任教师针对学生中存在的典型问题进行集体会诊，就相应的情感、态度、价值观教育内容进行梳理，确定重点，以便在下周教育教学工作中齐心协力，重点引导。这样，班级的德育与教学、班主任与科任教师有机融合在一起。

 

    其次，建设畅通、互信的家校互联共同体，全方位提高育人质量。我们把家校共育、亲子教育、开办家长课程与家校互联的心理健康教育结合起来，把家校共育推向一个新的台阶。其中，家校互联的心理健康教育着眼于应用的实践研究，初步形成了以班主任为研究主体的庞大的行动研究阵容。在家校互联的过程中，由于措施得力，充分吸引了广大家长参与家校共育的积极性。

 

    开展家校共育以来，家校关系得到显著改善，家长成为一支重要的教育力量。一旦个别学生发生问题，家长都能积极配合学校和教师做好心理疏导工作，促进家长、学校、教师之间的理解和沟通，使学校取得了家长的充分信任，产生了良好的社会影响。

 

 

 

以自主管理培养学生的责任感

 

    在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，营造宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在教师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。 

 

    学生干部一律竞争上岗，民主制订班规，班级中人人有事做，事事有人做。常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养其做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出特色鲜明的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制、小组负责制（生活小组、卫生小组、学习小组）、组内合作组间竞争机制、学生调解制等，小组还制订了奋斗目标、奋斗措施、小组合约等，在不同层面增强了大家的合作、进取、自主自律和规则意识。

 

 

 

以成长日记促使学生自省

 

    学校要求每位学生坚持写成长日记，每天对自己的思想和言行进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自我反思中自我完善、健康成长。国家大事、班级建设、学校管理、个人所思所悟都可以成为学生在成长日记中进行思考和表达的内容。班主任利用成长日记及时了解学生思想动态，与学生进行心灵沟通，给学生的心灵以安慰和疏导，给学生的成长以鼓励，给学生的困惑以点拨。成长日记使学生的思考得以深化，成为自我教育的良好方式。

 

    学期初，各班组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写自己的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。有的还制成座右铭，时时自我鞭策。

 

 

 

班级文化让学生自尊自立

 

    以“张扬个性、凝聚精神、提升品位、凸显特色”为目标，以建设学生的精神乐园为旨归，各个班级进行班级文化建设，丰富班级文化内涵，建设和谐奋进的班集体。

 

    首先，让学生讨论确定富有班级个性的班规、班约。不少班级还发动学生设计了班徽，制订《班级行动纲领》。有的班级还编写班史、班级格言，这些发自学生内心深处，凝结着团队的智慧，效果远远超过了空洞的说教。在班级文化建设活动中，让学生充分展示自己的个人才华，在实现班级目标的过程中，逐步形成共同的价值取向，增强学生的责任感，培养学生的自主发展能力。

 

    在班级文化建设中，力求达到“六个三”：班主任工作要有“三颗心”——爱心、诚心、细心；思想文化建设要有“三个想”——想国家、想集体、想父母；教室文化要有“三阵地”——光荣榜、大比拼、展示台；培养目标力求“ 三学会”——学会做人、学会求知、学会生活；行为文化建设实现“三个好”——好习惯、好品德、好人生；班级活动文化建设做到“三个有”——有兴趣、有个性、有动力。

 

    我校不断加强学生社团的建设与发展，制订了学生社团章程、活动计划，合理安排学生社团活动，使学生社团得到健康发展，在德育疏导和引领方面发挥了重要作用。

 

 

 学会感恩

 

    感恩是学生应该具有的基本素质。唯有学会感恩，他们才能以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的劳动，在未来的生活中少一些怨天尤人的抱怨，多一份发自内心的满足与快乐。学校注重积极引导，从小事做起，将感恩教育落实到日常活动中。

 

    学校以班级为单位在全校召开“知父母心，报父母恩”主题班会。在主题班会上，让家长与孩子面对面，敞开心扉，互诉心曲。亲情呼唤良知，感恩铸造品性，亲情在感恩中升华。“感恩父母”教育让孩子们的心灵得到深刻的感动与洗礼。

 

    每年教师节前，学校组织开展“感师恩、谢师情”主题教育活动，组织“感谢师恩”主题征文活动和“献真情四个一”活动：学生自制一张谢师卡、给老师写一封信、表达一份感激、与老师谈一次心。然后，学校精选获  奖作品，连同两篇关于“感动”的文章和一些贺卡，制成以“感师恩，谢师情”为主题的宣传栏。

 

    我们把毕业典礼作为一次对全校学生进行情感教育、感恩教育、人生教育的契机，各毕业班自发组织“感恩母校，感恩老师，感恩同学”为主题的话别会。

 

    学校通过各种活动，让学生识恩、知恩、感恩。 感激父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩……增强了学生对自己负责、对父母负责、对社会负责的责任意识，促进了学生道德水平的全面提升。学校的德育工作及各项教育教学工作乃至整个学校的精神文化面貌，因感恩文化的润泽焕发出蓬勃生机。