没有劳动，就没有教育

 

作者：江苏省太仓市新区第二小学校长  王文英

《人民教育》2014.22

 

 

 

 

        家长的忽视，升学的压力，当前社会普遍存在的“唯分数”的价值取向以及对体力劳动者根深蒂固的轻视，使“劳动”这一颇有价值的教育内容离孩子们越来越远。于是，“四体不勤，五谷不分”成了今天在校学生的普遍状况。难道，这是社会需要的人才？这是我们能够为之骄傲的教育成果？显然不是。

 

    拿我们学校来说，学生来自全国 22个省份，是一所政府定点吸纳进城务工人员子女的小学。原以为这些来自农村、山区的孩子在劳动技能、自理能力方面要比城里的孩子强一些，然而情况并不容乐观：一年级新生不会系鞋带、不会使用卷笔器的比比皆是，新生班主任常常充当老师、“保姆”双重角色。即便是五六年级的孩子，使用扫帚、拖把时依然笨手笨脚。与家长谈及这样的现象，他们往往感慨：自己没有文化，只能四处打工，干又苦又累的活。他们希望孩子专心读书，通过读书改变命运。于是，劳动被摆在了次要的位置，可有可无。

 

    教育部新修订的《中小学生守则》（征求意见稿）第三条这样诠释“爱劳动”的含义：“自己事自己做，积极承担家务，主动清洁校园，参与社会实践，热心志愿服务，体验劳动创造。”可见，培养正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，习得一定的劳动技能，是儿童健康成长的必需，是一名合格小学生应具有的基本素质。

 

    苏霍姆林斯基说过：“脱离劳动，没有劳动，就没有也不可能有教育。”教育离不开劳动。那么，怎样将我们的学校教育与劳动紧密结合，让劳动在促进孩子健康发展的过程中发挥应  有的作用？我们作了一些尝试与努力。

 

 

 

 

第一份入学作业

 

     在每一年新生入学前，学校都会提前召开新生家长会，会议一项重要的内容是解读《给新生家长的十八条建议》，其中除了对学习用品的准备、仪容仪表的要求、安全接送的建议之外，还要求家长帮助孩子完成一份入学作业：

 

     1. 建议准备木制铅笔，型号为 HB，学会使用卷笔器；

     2. 学习正确使用橡皮，做到既擦得干净又不会破洞；

     3. 建议准备3个文件袋，分别装入语文、数学、英语书及相应的一些学习资料，能熟练地进行整理收纳；

     4. 学会使用扫把、簸箕、抹布，能完成简单的打扫任务；

     5. 学会系鞋带、穿衣服。

 

     这是孩子们入学的第一份作业。这份作业不是读书、写字，而是关于学校生活自理能力的几项要求。开学第一周内，每位班主任都要认真检查这份作业的完成情况。按照要求掌握技能的学生，会获得一张“劳动奖励卡”。同时，每个班还要选出技能高手参加年级层面的比赛，如“整理书包小能手”“卷笔大比拼”“扫地之星”“系鞋带大王”等。这项比赛对孩子们颇有吸引力，他们参与欲、表现欲都很强。除了参赛的学生，一年级学生都要观看比赛。我们还邀请家长、任课老师一同观摩。在加油、鼓励、赞许声中，孩子们涨红了小脸，使出浑身力气投入到比赛中……热烈的场面给孩子们留下了深刻的印象，劳动的意识也随之植入他们的心田。

 

    自己的事情自己做，通过这份特殊的作业，孩子们开始做到了！

 

 

 

 

我的学校我“装扮”

 

    什么是爱校的表现？不随地乱扔果皮纸屑，自觉维护学校环境是爱校；不在桌椅上乱涂乱画，爱护学校设施设备是爱校；不与同学吵闹，形成文明友善的校园风气是爱校……爱校的表现有很多，在我校，还有一项特别的爱校行动，那就是——我的学校我“装扮”。

 

     我校于2006年8月整体搬迁。新的校园，免不了要进行整体的校园环境设计和布置。对于这项工作，可能很多学校首先想到的是联系广告策划公司，由专业人士来完成。我们没有这样做。我们认为，学校是师生共同经营的大家庭，它的布置应该有自己的特点、独特的气质，而这些对于不熟悉学校、不了解教育的设计师而言，是很难完成的。为此，我们发动全校师生共同参与，献计献策。

 

    如今，漫步在校园，处处都有孩子们的劳动成果。令人赞叹不已的“浮雕”就是其中的代表，那是用废旧报纸作原材料的杰作。全校师生一起将收集的报纸和着胶水打烂，由美术老师在墙上、板子上勾出各种图案的轮廓，然后学生顺着轮廓将纸浆一点点粘上。那时，一到午休时间，孩子们便急急忙忙地赶往“施工现场”。参与“施工”的孩子小心翼翼地粘着纸浆，其他孩子则在一旁充当“技术指导”，“这里再粘厚一点”，“那里的线条应该细一些”……热火朝天的场面，让孩子们根本没有意识到自己膀子酸了，脖子麻了。

 

     这些“浮雕”已有6年历史，至今还完好无损，依然那么美丽。每天，它们都会迎来孩子们的身影，“这幅是我姐姐做的，你看，多好看！”“你姐姐真了不起，我也想学！”“小心，要轻轻地摸！别弄坏了！”这些声音告诉我们，孩子们对这些浮雕已经有了别样的感情。是啊，因为是孩子们自己的劳动成果，他们才会如此自豪，才会那么珍惜。

 

    还有，万象馆外墙的“水娃图”，那是美术老师制版、学生喷漆由5个水娃构成的装饰墙；百耕园外的颇具江南特色的围墙装饰图，那是师生一起画线条、描图案而成；校门南侧的学生作品展览区，摆放着孩子们利用废旧物品制成的玩具、“时装”、小发明……

 

    孩子们的创意作品点缀着校园，也让爱校行为成了一种自觉行动。

 

 

 

 

属于孩子们的“一亩三分地”

 

     学校东南角有一块空地，约一亩三分。特殊的数字激发了我们的灵感，何不向政府申请，建一块属于孩子们的“自留地”——劳动实践基地？在政府部门的支持下，这一亩三分具有江南水乡农家小院特点的菜园子——百耕园建成了。

 

    百耕园分为 3 个区域：农耕工具陈列区、育苗区、果蔬区。园子的西侧沿着围墙搭建的长廊是农耕工具陈列区，里面陈列着由家长、教师捐赠的各地农耕工具，从纺织类、农耕类到渔业类，大大小小共有两百多件。育苗区位于农耕工具和果蔬区之间，是一个大约180 平方米的钢结构大棚，专门用于培植幼苗。果蔬区在园子东侧，四周挖了水渠，水渠上建了两座木桥，孩子们可以由此进入菜园。 

 

    蔬菜的种植承包到各个班级。在老师的指导下，孩子们学习育苗、压条、栽培；在老师的带领下，他们进行日常的管理，如浇水、施肥、拔草、培土，等等。孩子们认真记录从播种、发芽到成熟的时间，观察蔬菜瓜果成长过程中的变化，撰写使用农具生产的心得。

 

    这个过程是辛苦的，但从未听到孩子们喊累；这个过程也是需要时间的，但在学习之余他们总会挤出时间。在他们的悉心照料下，蔬菜长成了，这时候他们还要负责“销售”。他们会在学校醒目的地方张贴告示，上面写着哪一天什么时间段开卖什么蔬菜。于是，校园内常会有这样的情景：“小菜农”们像模像样地将新鲜蔬菜整齐地摆在学校广场上，与闻讯前来购买无公害蔬菜的老师、家长讨价还价……

 

     种菜、收菜 、卖菜，带给孩子们无穷的乐趣。有了劳动的体验，他们的作文越写越生动；尝到了劳动的艰辛，他们懂得了“粒粒皆辛苦”的道理；品味到劳动的喜悦，他们开始对体力劳动者“另眼相看”。

 

    这一亩三分实践基地，让那么多难以实施的“教育难点”变得简单、有效！

 

 

 

 

因为劳动所以赢得荣誉

 

    “思思”“源源”是我校学生的形象代表，女孩形象为“思思”，男孩形象为“源源”。被授予“思思”“源源”称号是我校学生的最高荣誉。因此，评选条件相对较高。首先，作为学生形象代表，就要具备我校学生的气质特点：专注、快乐。此外，还另行约定了一个条件，那就是要具有一定的生存能力——我校学风为三个“学会”，即学会交流、学会思考、学会生存。如何衡量是否具有一定的生存能力？我们用的是“劳动奖励卡”。

 

   “劳动奖励卡”，顾名思义就是奖励通过劳动为自己带来方便、给他人带去服务的表彰卡，具体奖励措施如下：

 

     1. 达到学校要求的自理能力，获劳动奖励卡一张。

     2. 维护学校餐厅秩序满一周，并取得良好效果的，获劳动奖励卡一张。

     3. 做满一周图书馆义工，工作认真负责的，获劳动奖励卡一张。

     4. 提供手工作品，并在展示区展出的，获劳动奖励卡一张。

     5. 出色完成班级卫生清理，可获劳动奖励卡。

    （每班一个月一评）

 

    只有具备专注、快乐的气质特点，同时又集满了一定数量的劳动奖励卡的孩子，才有资格参选“思思”“源源”形象代表。对于劳动奖励卡的数量，不同的年级有不同的要求，班级“思源”代表、年级““思源”代表与校级“思源”代表的数量又有所不同。这一特别的评选条件，促使孩子们形成劳动的习惯、服务的意识，由此也让孩子们体会到，因为劳动所以赢得荣誉，只有付出才会被别人肯定！

 

    慢慢地，学校发生了喜人变化——校园更整洁了，孩子们更快乐了。

 

    小冰是个随班就读的孩子，黑黑的她头发总是乱糟糟的，整天耷拉着脑袋，不爱说话。但进入四年级后的一天，我在走廊里碰到她，尽管还是黑黑的，但她梳起了马尾辫，整个人精神不少。经过我身旁时，她郑重地行了队礼。奇怪，是什么让小冰判若两人？原来，她在班主任的帮助下，参加了开放式书吧管理员的招聘，经过一番努力，她成为一名图书管理员，每天负责图书的上架、下架以及修补图书的工作。因为工作关系，她与人交流慢慢多了起来，性格也开朗了不少……

 

    在这些变化中，我明白了为什么那么多到访我们学校的客人会对我们学校“一见钟情”。是整洁优美的校园，是雅致温馨的布置，是文明有礼的学生，更是其乐融融、充满活力的氛围！而这一切，源自我们别具一格的劳动教育。正如高尔基所说 , 劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。

 

    苏霍姆林斯基说：“一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在劳动素养、劳动创造素养上达到较高阶段时，才能做到。”是的，劳动是儿童健康成长不可缺少的重要因素。它可以涵养品行、发展智力、强健体魄、提高审美素养。那么，就让劳动教育拥有一席之地，为儿童的健康成长助力吧！