加强班主任队伍建设  打造高素质德育队伍

作者：杨雪英

来源：《2015年相城区中小学德育校长赴浙江培训心得汇编》

       班主任是学校德育工作的主力军，加强班主任队伍建设，是搞好学校德育工作的关键。班主任队伍的素质如何，直接关系到每个学生能否快乐健康地成长。在学校德育工作的过程中，有关班主任队伍的建设存在着年龄与素质结构、激励与评价体制、专业化建设和技能培训与提高等诸多问题。

问题1：班主任的年龄与素质结构

       一支良好的班主任队伍，其构成应该是老中青合理搭配，男女班主任比例恰当，并以老带青和以中青年教师为骨干的人员培养模式，使年轻班主任成长的时间跨度拉长。学校切不能按轮流或个人需求来任用，尤其是有些老师是为评职称或刚性任务而担任班主任，这样他们的内驱力难免存在功利性，从而导致管理中出现急功近利的现象。

        如何解决？

       1．学校应大力宣传班主任的重任和社会认可度，提出“好教师就要当班主任”、“当不好班主任就不算是一个好教师”，努力营造当班主任光荣的舆论氛围；同时宣传学校的班主任管理制度，经济上体现对班主任工作的重视，考核、津贴、评优、晋级等方面都与班主任挂钩，让全体教师思想上重视，让那些思想素质高、业务能力强、工作有热情、创新点子多的教师都来争当班主任。

       2．注重情感交流、实施人文管理是班主任队伍建设的得力保障。班主任工作责任大、投入多、繁杂琐碎，事无巨细都要管，难免会产生一些烦恼或不好的情绪。所以我们要谅解班主任的难处，主动了解、关心其父母身体、孩子学业或征求一下他们对学校工作的意见等，尽量消除他们的烦恼，给他们撑腰，鼓励他们做好班主任工作。同时，我们也要欣赏班主任的优点，重视班主任的劳动成果，多捕捉他们的闪光点并及时地、适度地加以赞赏和肯定。如在申报各类表彰、荣誉时，我们应该把班主任的平时表现看在眼里，记在心里，不应该要班主任主动报名，更不应该班主任主动报名了还在考虑这样那样的因素，让最应得的人寒了心。

       3．建议职评时取消两年副班主任抵一年班主任的规定。我们学校的老师年龄主要集中在30-40之间，家中孩子不小，老人不老，教学成熟，精力旺盛，处在最适合做班主任的年龄阶段。如果取消两年副班主任抵一年班主任的规定，将会有不少青年教师会愿意加入到班主任队伍中来，我们再择优任用，重点培养。

    问题2：班主任的激励与评价机制

       科学地评估班主任工作，可以提高班级管理水平，促进学生的全面发展，从而有效地实现学校的培养目标。目前，大多数学校对班主任工作业绩的考核，都是以量化的结果衡量，并与评优评先，奖金挂钩。事实上，班主任工作事无巨细，千头万绪，不是用分数就能给班主任的工作情况下结论的，如果用这样的评价结果，更多的是约束了班主任工作的主动性和创造性，严重地打击了班主任的工作热情，造成有些班主任对班级管理工作，不是着眼于培养学生自主自律、公平民主的管理意识，养成自觉遵守规章制度的习惯等，而是想研究考试说明一样去研究考核的采分点，争取多拿奖金，产生不良的价值导向。

       如何解决？

       l、在常规管理方面必要的考核是应该的，如教室、宿舍、包干区卫生、纪律的检查考核等，但有的学校要求班主任随时守着学生，所谓的“三到位”、“五到场”，否则就扣分，我认为这就不必了。如果学生不能自主管理，那班主任该到场的还得到场，但经过一段时间的训练，学生集体能够放手了，班级已经形成良好的自我管理机制了，就没必要强行规定班主任必须随时守着学生，在培养学生自我管理的同时，解放班主任，这才是最理想的状态。

       2、班主任考核的重要方面应包含德育主题活动，并且以加分的形式体现。每月组织特色鲜明、主体明确的德育活动，一年形成一个系列，三年形成递进成长的状态。不要怕德育活动冲淡教学气氛，影响教学成绩。相反，良好的系列德育活动能培养学生爱国、爱家、爱学校、爱班集体的情怀，激励学生的学习热情。当长期高强度的学习使学生产生倦怠情绪、对学习成绩表现麻木之态时，更应该组织一场震撼心灵的主题活动，接力征程。

    问题3：班主任的专业化建设

       我国没有专业的班主任培训机构，教育部门对班主任定期专业化、系统化的培训不多，这与班主任在学校所处的地位是极不相称的。年轻班主任的成长大多靠学习同校老班主任的经验，或者偶尔集中听一场优秀班主任的报告，然后就是自己摸索着前行。这样的成长非常缓慢，最终能成长为比较优秀班主任的都是自身悟性高，又热爱教学且肯钻研的极少数。

       如何解决？

       1．倡导读书。优秀的班主任来自哪里？来自教育思想、教育观念的指引，思想有多远，我们的班主任就能走多远，而学习先进思想，提高自身素质最有效的方式就是阅读。学校应该定期给老师推荐书目，上至校长，下至普通教师都要完成读书任务，撰写读书心得，并及时评出优秀，表彰先进，最好能推荐发表，让全校形成浓郁的人文氛围，积累知识财富。

       2．加强专业技能培训。一方面保持以老班主任带新新班主任的传统，同时积极派遣班主任参加上级主管部门组织的培训学习；另一方面，我认为更重要的是学校可以单独定制培训，即定期请相关专家对班主任进行单项的专业培训。如暑假期间给新高一班主任培训新生习惯养成教育管理；给新高二班主任培训如何协调9门课的学习，把握侧重点变换的时间节点；给新高三班主任培训如何调节高三学生的情绪，何时减压，什么状态下又要制造兴奋点：还可以请专业的心理老师指导班主任学习谈话的技巧，学习如何与家长沟通、与学生谈心，甚至如何与任课老师协调等。培训要细节化，专业化，定期化，长期化，鼓励班主任每学期撰写教育案例、工作随笔。