教育叙事：教师教研的重要方法

作者：刘玉真

《中小学校长》2012.10

          教育叙事是讲有关教育的故事，它是教育主体叙述教育教学中真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法。

        “教育”是这种写作形式的内容，其他非教育内容的“叙事”不属于“教育叙事”；“叙事”是这种写作形式的行文方式，有日记、书信乃至课堂实录等体式，理论思辨性文章也不属于“教育叙事”。教育叙事很适合中小学教师写，因为它不需要太高理论水平，只需要实事求是的客观描述和发自内心的感悟。当然，如果有较高理论水平，把所遇到的教育事件上升到理论高度，那就更好。

        教育叙事一般讲述自己的故事，有时也讲述他人的故事。讲述他人的故事时，叙述者不仅把故事过程描述出来，而且不时将自己的情感和心境，以及分析和判断呈现其中，真实再现故事同时，让读者跟着故事去反思。不是所有教育故事都是教师叙事。要使叙事成为可能，还要看所叙之事是否有意义。也就是说，是否体现教育教学机智或揭示深刻教育问题。无论是讲述自己的故事，还是讲述其他教师的故事，都要注意以下问题：

       第一，所叙之事一定要真实。只有真实，才能让读者感同身受，并产生回味和反思。没有真实性，所有反思和研究都是虚假和无意义的。从某种意义上来说，真实是教育叙事的生命。为保证真实性，可运用录像和录音等手段保存教学记录，也可用文字形成教学实录。但不管是哪种方式，都应能具体生动再现当时真实情境。当然，记录后还要进行挑选，去掉一些无关紧要材料。真实是说实有其事，但不排除一些文字加工，因为“言之无文，行而不远”。

       第二，应有细节刻画。细节是不易起眼的环节或小事，也就是需要细心去做的事。教育中细节很重要，内涵往往体现在细节中。有专家认为，细节只有用心才能看得见，是一种创造和功力，其表现出修养，体现出艺术、隐藏机会和凝结效率，以及产生效益。在教育过程中，教师的话语、手势、眼神和教学内容处理，以及教学环节改动等都是细节。教师的教育理念、责任心和事业心都表现在细节里，教育正是由诸细节组成，做好各细节，也就做好了教育。

       第三，主题要鲜明深刻，具有启发性。教育叙事要蕴含一定的教育理念，也就是主题要鲜明深刻，具有启发性。这样的教育叙事才有价值。在写作过程中，可以加一些心理描写。通过心理描写，实际上是将教师的教育理念和教学思想渗进具体教育事件中，读者通过人物心理来领悟文章要阐述的教育理念和教学思想。

       写教育叙事要把文体把握好，不能写成教学反思、教育随笔或论文。可以用记叙文形式分叙事和反思两部分撰述。前部分重点讲述教书育人中难忘的小故事，表达从事教师工作的幸福感、自豪感、光荣感和责任感，或讲述当教师的酸甜苦辣，或展现独到的教育艺术与智慧，或记述与家长、同事、学生、名师（名人）间真情交往的心得体会，或陈述教坛上成长的哲理故事，或表述学生的行为习惯，养成、心理健康和感恩等教育故事，充分表现教书育人和为人师表的职业精神，以及高超的教育教学智慧和无私的教育情怀。后部分对教育故事进行简短反思，观点要正确鲜明，有思想性和启发性，要有一定的教育理论，避免单纯经验介绍，力求有新意。可以说，前半部分是“画龙”，后半部分是“点睛”。

       教育叙事并不是为讲故事而讲故事，而是通过对事件的叙述展开对现象的思索，以及对问题的研究，写教育叙事的过程是将客观过程、真实体验和主观阐释有机融为一体的教育经验发现和揭示过程。因此，写作时需要以叙为主，叙议结合。