孩子们的学习行为中，主动地成分究竟占多少？茫茫人海中，有所少人为了命定的目标而不屈不挠？以前我曾经为了摆脱贫穷和困苦而刻苦攻读；当我工作了，许多人劝我考研，但我总觉得我已经到了为我的心而学习的时刻，我讨厌为考试而学习，讨厌为了纯物质的改善而学习；我应该做我愿意做得事，不为了什么而学习！

   今天，每天都在用高考这把剑约束提醒学生；他们中的多数人看上去也在为这把剑的逼迫，而不停的在路上奔跑。但对于他们自己的学习过程究竟思考所少呢？昨天在班会课上，和孩子们探讨了这个问题。学习行为中的过程与结果，由什么来主导？一个人和另外一个人智商的差别真的是微乎其微，重要的是，我们常常忽略学习的过程，而我们有特别重视结果；我们不太善于思考——过程导致结果；过程中的细微差别的逐渐叠加，导致最终的结果想去甚远。比如一个早读，别人在指定的时间，已经开始；而我还在找书，我翻书的动作也比邻坐慢了半拍，而我这样的行为是每天如此的，叠加起来，谁能计算清楚？

  有的孩子在自我评价时，说自己吃完饭看了十分钟电视，说自己这是浪费了时间；难道我们不需要娱乐了吗？不需要休息了吗？绝然不是的。我们要思考的是要解决的是，在做同样事情的时候，我们的状态如何。比如同样是听课，有的人的注意力集中在十五分钟，有的人集中在二十分钟；有的人听课的时候思维高速运转，而有的人则只是被动的听讲；我们要思考，要评价的就是我们在做同样的事件时，我的状态和别人的状态有何不同；通过对这样过程的思考，我们应当学会控制自己的情绪，不断调整和自我的状态，使之大多数啥时候都处在最佳状态，相信学习的过程也就会有更多乐趣，学习的结果也就会更好！

    处在高三阶段的孩子，尤其经常要做学习行为的自我评价。比如一天之中，我的状态如何？一周之中我的状态如何？分科学习的自我评价，考试行为的自我评价；推而广之，日常中有哪些因素对学习产生影响，对这些因素要进行具体分析，归因分类，不断的思考问题，解决问题，可能你不会花费太多的时间就可能改善你的学习状态。