明明白白我的爱

                  ——《我与地坛》教学设计

陕西省富县高级中学   王智斌

设计依据

史铁生的《我与地坛》是一篇自读文章，课文中既有作者对生死的真切感悟，也有对母亲的愧疚及感激之情。这两个方面都可以拿来做“传统”文化价值教育的载体，关键是哪一个更能打动学生，更能让学生有话说?我选择了后者——品味母爱。史铁生的生活是不完美的，是不幸的，但他还有一位默默为他付出的母亲。这位母亲，不仅为儿子的病痛身躯而忧虑，更为儿子的暴躁脾气担惊受怕，她不会发作也不能发作，有的只是默默忍受!其实，我们每人都有这样一位伟大的母亲，她从不放弃付出母爱的任何生活细节，为我们默默付出，为我们长期付出!我们感觉不到她的爱只是山因为我们的贪婪，因为我们的熟视无睹。等到我们 “抱起儿女想起娘”的时候，也许己是“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的时候了。因此，我将教学重点放在“品味母爱，表达母爱”之上，通过品味母爱，使学生激活内心情感，放飞自己对母亲的感激与回报之心，完成对母爱的多层审美。

设计思路

    通过“听母爱(歌曲《白发亲娘》)一读母爱(课文第二部分)一一说母爱 (用一句话表达自己对母爱的感悟)——写母爱(用细节描写写自己的母亲)”的形式，不仅让学生及时品味到不幸儿子所拥有的伟大母爱，更让学生体会到自己母爱的平凡之美。

教学目标

1、通过引导学生品读课文，感悟母爱   

2、通过议论母爱，表达自己对母爱的感激

    3、通过写母爱，深化学生对母爱的认识

教学重点

    通过引导学生品读课文，反复感悟作者笔下的平凡而又伟大的母爱，由此及彼，深化学生对自己母亲的认识，学会感恩母爱。

教学难点

   引导学生评说母爱，感悟母爱，以较为优美的句子来表达自己对母爱的认识。（教学中先鼓励学生大胆说出自己心中的母爱美，然后引导其他同学相互修改，相互补充，完成表达形式上的美化，实现用较美的形式表达更好母爱内容的教学审美目标和情感教育目标）

教学方法

     质疑  —— 品读 ——释疑 ——拓展

教学准备

歌曲《白发亲娘》、《懂你》（录音带）

教学过程

一、新课导入

    有人说，上帝在为一个人关上门的同时，一定会为他在旁边打开一扇窗。命运夺去了张海迪的健康，却给了她不断学习进步的动力；命运夺去了海伦凯勒的光明，却给了她一位好老师——沙利文小姐；命运夺去了史铁生的双腿，却给了他伟大的母爱。当我们细读这些命运弃儿的不幸经历，我们会为他们的不幸而流泪，也会为他们的幸福而高兴，因为他们享受到上帝不同寻常的恩惠。今天，就让我们走进史铁生的心灵世界，去感悟他笔下的那份伟大母爱!

 二、播放歌曲《白发亲娘》，设置教学情境

    学生静心听歌，听后教师引导：   

    深沉而熟悉的歌声，总会激起我们内心不同的感受。我们的眼前也会飘过那位白发亲娘：她颤巍巍的脚步，她眼巴巴的期待，看着遥远的村口，想着那魂牵梦绕的儿女。面对母亲，我们该说些什么?

    (找3—5名学生发言，教师肯定学生发言优点，并给予补充)

 三、自读课文，品味作者笔下的母爱

    学生自读课文40页——42页内容，思考：

    1、面对不幸的儿子，母亲做了什么?找出有关描写母亲的语句，反复阅读。    明确：为儿子的安危担忧，为儿子的暴躁而不安。注意  “步履茫然又急迫”、“端着眼镜寻找”等细节性语句。

    2、儿子当时对母亲的态度怎样?找出相关词语、句子，反复阅读。

    明确：误会、迁怒，无意识性“报复”。注意“倔强”、“决意”等词语。

    3、母亲不在了，儿子对母亲的回忆是什么？那些词语可以表达他对母亲的情感?

    明确：痛悔、挂念，盼望母亲奇迹般再次出现。注意“呆呆地直坐”、“才有点明白” 、“印象愈加鲜明深刻”等语句。

    (此步设计要求学生细读课文，寻找关键词语，概括母亲对儿子那份深沉的爱。尤其要领会儿子对母亲态度的转变，借以衬托母爱的伟大与永恒。同时品味细节描写对于母爱感悟的妙处。)

  四、学生齐读42页第3、4自然段，品味以下语句

    1、母亲生前没给我留下过隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

    此句要让学生明确母亲的普通：无地位之显赫，无业绩之超凡，无话语之深沉。这正是她的伟大之处，她重视的是对子女无微不至的关爱，而不是轰轰烈烈的虚名。

    2、多年来我头一次意识到，这园子中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有母亲的脚印。

    此句将自己的不幸经历与母亲的伟大奉献联系起来，既有对母亲的深刻回忆，也有对母亲的深深愧疚，更有对母亲的牵挂感激。

    (此步设计主要是给学生一个整体语境，让学生走进作者的内心世界，随作者的文笔，荡舟母爱的潺潺长河，细心聆听母子情深犹如石激清河水生花之微妙。)

五、课文拓展

  播放满文军的《懂你》，教师引导：

  史铁生的母亲是伟大的，她给了儿子光明的人生，给了他完美的爱。母亲走了  史铁生才读懂了这份沉甸甸的母爱。其实，我们每个人都有这样一位母亲，都有这样一份母爱。母亲给了我们完整的生命，给了我们活着的动力，给了我们珍惜生命的勇气。让我们仿照下列句子把自己对母爱的感悟表达出来。

    仿句示例：

    1、母亲其实就是一种岁月，从绿地流向森林的的一片岁月，从小溪流向大海的一种岁月，从明月流向冰心的一种岁月。

2、母亲是困难中的—根拐杖，当你脚步蹒跚时，帮你找好重点，支撑希望的原野。

(此步设计将感悟母爱与高考仿句考点联系起来，既是对学生情感的高度提炼，也为学生眼中的平凡母爱找了一个伟大支点，达到情感的升华。可让学生先用笔写下自己对母爱的感悟，再从语言上修饰改编，力图以最美的语言写出较好的感受。如时间允许，可多找几位学生交流自己的文句。)

六、教学小结

    母亲走了，带走的是对儿子的深深挂念；母亲走了，留下的是儿子无法偿还的情债。当我们“抱起儿女想起娘”的时候，也许已是“子欲养而亲不待”的时候了。善待我们的父母吧，他们已经太累了，也该歇歇啦；善待我们的父母吧，为他们递一杯清茶，打一个电话，露一个微笑，这正是他们的需要。让我们铭记母爱，永爱父母，用自己的真情感受生活，回报他们吧!

七、作业布置

  模仿本文写法，结合自己对母爱的体会，写一篇感悟母爱的文章，要求注重生活细节，抓住生活小事，移情入文，突出自己的独特感受。字数800字。

教学反思

  本节课教学，我主要是让学生通过反复品读母爱，反复感悟母爱。经过教学，学生会由以前对母爱的“置之不理”到“有所感触”，由 “深深打动”再到“深深感激” ，经历了思想认识上的提高，经历了内心情感上的升华，受到了一次很好的传统价值教育，也达到了新课改探究阅读的目的。

附： 板书设计

                      我与地坛

为儿子的安危担忧

母亲                               细心  无私 ＜ 忍 ＞

为儿子的暴躁而不安                                 凸 显

母爱伟大

      儿子  误会  迁怒   无意识报复——  粗心  自私  ＜倔＞       

怀  念

      母亲   （眼镜   车辙）   ———＞   无微不至  ＜细＞       母爱平凡 

（误会中更显母爱伟大     逝去方知拥有可贵）