2009-11-24 【晴】周二 5Y4M18D

自9月绘画课开课以来，出于防控甲流的目的，课外班统一停课1个月，故而都11月了，一共只上了6次课！但就我的观察，发现今年开始绘画内容已经从纯粹的儿童画向速写和素描方向发展，也许可以暂且称其为：儿童速写启蒙！因为现在的课程不像去年那样老师直接教给一些动物植物的画法，而是在桌子上摆放花瓶、插花，花瓶前摆一毛绒玩具，孩子需要通过自己的眼睛观察这样的立体事物，然后落于笔端，类似我们说的“静物写生”。（大班的孩子还学到了“点线定位法”）

上周日（11月22日）小希腊参加了速写3级的考试，很多6-7岁的孩子也都是参加的同一级别考试，比起这些大点儿的孩子，我觉得小希腊的弱点是她对握笔的掌握和运用不够熟练，画画总有错笔，线条也不够流畅，这会令她的画在视觉效果上大打折扣，虽然构图和色彩感觉通常是她的优势，但我仍觉得她考过的可能不大。（速写3级是什么？考过它有什么用？哪里举办的？一共有几个级别？考过几级对考学有用？......所有的这些问题千万别问我，我真的不知道，就是班上很多孩子都参加，我们也就随大流跟着凑凑热闹，考过了多个证书，考不过毫发无损，反正不赢房子不赢地的，掺合着玩儿呗）。

有的亲有疑问——“会不会因为上了这样中规中矩的绘画课而阻碍了孩子的自发想象力”？

我个人认为——不会！因为通过对正在上绘画课的希腊和希腊小堂哥骁骁的观察，发现孩子们把“科班画”和“自发画”分得很清，平时自己自发绘画中从不练习绘画课的内容，上课画老师要求的画，下课画自己想画的画！似乎成了约定俗成的模式，小希腊永远喜欢画她想象世界里的东西，而骁骁更喜欢画情景画，画风偏于漫画风格。

那么如此一来，上绘画课还有意义么？

当然有！这个意义就在于——潜移默化！例如，小希腊画她想象的海底世界时，螃蟹就用的绘画课老师教过的螃蟹画法，使她能够“表达”这种动物，但是与绘画课学过内容不同的是，她加进了自己的观察（大闸蟹没白吃），画的螃蟹还分出了“公”“母”，很有趣！我觉得这就是进步！也是绘画课最初意义所在。

这个绘画学校的“系统渐进式”理念是我喜欢的！

接下来，晒画啦：

第一二节课还是继续幼儿小班时的儿童画：

2009年9月5日，第一次课，《太阳花》

画于5岁2个月30天

2009年10月17日，第二次课，《晚霞中的花园》

 画于5岁3个月11天

从第三节课开始就开始学习画“静物写生”！从花瓶和插花开始：郁金香、向日葵、百合花。

2009年10月24日，第三次课，《写生——郁金香》

 画于5岁3个月18天

2009年10月31日，第四次课，《写生——向日葵》

画于5岁3个月25天

 2009年11月7日，第五次课，《写生——百合花》

 画于5岁4个月1天

绘画课老师对孩子画画的要求是——尽量将画画满一张纸，就是尽量往大了画，舒展开，别画得抠抠缩缩的，这样的画将来才有发展。

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