家长必看的英语教学令人担忧的真实状况_曲刚

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家长必看的英语教学令人担忧的真实状况

(2010-02-03 21:06:30)

标签：

教育

曲刚

说文解字

英语

英语发音

教育部前发言人王旭明说:“教育可以犯错误，但不可犯十分低级的错误，教育可以不借鉴，但不能一点都不借鉴”。

前几天在博客中写了一篇文章，《小学生学英语千万别走这样弱智的道路》，引来了许多评论，其中有一条一千多字的评论让人看了十分揪心。这是一个小学生家长发来的评论，评论中无比真实地写照了其孩子所在小学的英语教学种种状况，这种状况让人看了无比焦急。这位家长将学校的英语教学描述为“这根本不是学习，是折磨孩子，折磨家长”，并且发出了“早日解脱！”的呼吁，我将这位家长的这个评论一字不改地刊登在本文后面,以使关心学校英语教学的人们了解一些重要的情况。

可以说，这位家长是一位极细心、并极有责任心的家长，他对孩子的英语学习状况观察得细致全面，并且看问题准确到位，这和某些糊涂的家长们形成了鲜明的对比。糊涂的家长们一般把孩子推给学校就再也不管了，或者说看到孩子考一百分就一切OK了，而这位家长却能洞悉到一百分背后掩藏的严峻问题。因此他的评论家长们必看！

与此同时，这条评论，我觉得，从事英语教学的老师们、学校负责人们、教育主管部门的负责人们必看！因为我们的教育状况（哪怕是局部状况）把学生们及家长们都“折磨”成这样了，我们不应该反思吗?

中国的教育问题到底出在哪里，全社会都在激烈地讨论这个问题。恰好就在前几天,我看了辽宁电视台的一个谈话节目，谈话嘉宾是教育部前发言人王旭明，他是新浪博客的名博之一，并以发表过多种独特的教育观点而著名。他在节目中说了两句让我十分难忘的话，这两句话代表着一个资深教育人士对中国目前教育状况的观察和担忧，他说的两句话是：“教育可以犯错误，但不可犯十分低级的错误，教育可以不借鉴，但不能一点都不借鉴。”

我想，今天我看到的这位家长发来的令人揪心的评论，就应该是王旭明所说的“犯低水平错误、并且不借鉴任何外来方法”的某些地区的教育状况所表现出的极端恶果，这种恶果让学生们和家长们深深地陷入了长年被“折磨”的灾难中。关于教育不借鉴的问题,我的体会最深,作为一个研究英语教学方法20年、并且研究成果被社会广泛认可的资深学者，我对“借鉴”问题最为了解。有一次，一位人大代表在听我讲完英语教学方法讲座后，特别是看到语音大表和语法大表后，激动不已，他当即表示要把这个方法坚决推荐给某些部门，但几个月后他回来告诉我，要么找不大到人，要么电话打话打过去一听是推荐教学方法，就说负责人不在。有一位接电话的人不小倾听了这位代表的细心介绍后，觉得这个教学方法确实好，说以后再来电话谈，但以后再打电话过去，就换了人接电话，并先问你是谁，一提到要找上次那个接电话的人，那个人就总是“不在、出差了、还没回来”，几个月里再也找不到这个人。一个大城市的英语教学负责人在了解了我的全部发明后激动地把我叫到他的办公室,开始畅谈“借鉴”的事，但几个月后，他很无奈地对我推心置腹地说:“曲老师,你的科研成果或许能传到一千年后,在一千年后家喻户晓,但眼下,我却很难想出一个办法来把你的科研成果引入课堂,因为各地的英语教学领域已不单单是纯教学领域了,而是一串串错综复杂的利益链条,这些链条由来已久,没人能打破。就说这英语教材改革吧,负责教材改革的全国各类各地的英语教学研究中心听上去是一个个全国级的科研机构,其实它们都坐落在教材出版社里,不过是出版社的一个办公室而已,这些办公室有权召集全国的英语教师培训,开会,出差,发表论文等,但一切活动都围绕他们自己出版的教材改进，就是改革教材也只能在他们出版的教材上改进，而不可能将他们的教材淘汰掉重写，因为他们每年的教材利润和围绕教材的全国教师培训收入是天文数字，这种教材把持权和获利权被各家出版社割据的局面已经持续了多少年，这种平衡很难打破，这些机构所拥有的专家和在社会上所邀请的专家都是他们出版教材的代言人，很难想象这些机构会突然改变声音去推广一个民间学者的科研成果，你的科研成果如果不是围绕他们的教材进行的，就难以在他们的平台上获得发言权，即使发言了也不会被采纳，这些机构不会放弃多年来形成的既得利益来推广一个个人发明，让那么多的官方人士去推广一个个人发明，名誉上、机制上、心理上都行不通。推广你的教学体系，全国的英语教师几乎都得重培训，有的教师甚至要下岗，这么大的动作谁敢承担，经费从哪里来，更难办的是，高考是中国教育的指挥棒，任何教育改革不纳入高考都推行不下去，有谁能有这么大权利和魄力让高考去考一个个人的发明，因此你曲老师在私人课堂上几个小时就可以讲明白的英语发音语法说文解字，在学校体制内这个大领域里，却很难有立足之地，即使你分文不取愿意把你的全部科研成果免费贡献出来，也难有人和机构敢接球，这就是为什么某官员接了你的电话后几个月躲着不敢见你的原因……”

一方面，“借鉴”的事难上加难，另一方面，请看看下面我登出的这位家长的留言，他的留言是真实还是偏激，是个别还是普遍，请各位家长们自己判断，看看这些现象是否发生在你家孩子的身上吧。

评论原文如下，曲刚老师一字不差拷贝在这里：

新浪网友2010-02-01 09:58:58

  曲刚老师你好，我是一位家长，几乎每天都要浏览一下你的博客，看到这篇文章（即《小学生学英语千万别走这样弱智的道路》），实在忍不住，想要说几句，这个现状我非常感同身受，小学英语教育课本和英语教学确实是这样的，孩子学得痛苦不堪。我们今年3年级了，从一年级开始学英语，到目前，3年的时间，从来没有书写过26个字母，班里很多孩子甚至把字母单拿出来都不认识，而就在这种情况下，孩子们开始已经开始记单词、记句子了，老师每天都会提醒，听录音、指读课本，但是她忘记了，孩子们不认识！！！尽管可以跟着录音读下来，尽管可以死记硬背背下来，但是那是什么，根本不懂，真的不懂。一直就有所谓的内行要孩子们一定从：听说读写做起，但是却没人告诉孩子们，他们是怎么来的，在没有语言环境的环境下，逼迫孩子们去听说读写，纯粹就是死记硬背！！！！！被错了还不行。课本里的内容极不系统，即有行为动词、又有助动词，隔几页还会出现动名词、现在时等，这些都是怎么回事？孩子们真的不懂啊！！！！就靠背诵、就靠听，听什么啊？我们作为家长稍微知道一些英语，倾注全部的心力给孩子以辅导，让她至少在“懂”的情况下去看，但是，我们的力量多么微弱，而很多课外教学鱼龙混杂。即使是应试，也绝对不可以这样学的，这根本不是学习，是折磨，折磨孩子，折磨家长。并且，把“听说读写”贯彻始终，好像所有的东西一加上这个冠冕堂皇的词语“听说读写”，那么学不好就肯定是你孩子的事了，其实，教材太糟糕！！！！！！引领孩子们学英语的路径太糟糕！！！！！！既然学，就得系统的，一点点地，循序渐进的，有章法的去学。千万不要再折磨孩子们了。曲刚老师，我们太渺小，但我希望你能壮大，希望你的声音被可以改变这些现状的人听到。
  祝福学龄的孩子！！！！！！！！早日解脱！！！！！！！
  我曾经给你传过邮件，希望能去学习，我们不在北京，希望有机会能见面。

再补充一句：我女儿英语考试几乎每次都是100，但是我一点也不开心，因为我知道，那是背下来的。班里的100分很多，基本都是半个班，老师也很得意，其实，孩子们没一个懂的。现在，我们也开始外面学英语了，在原来基础上知道的多了，但还有很多孩子还在“听说读写”呢，在完全不懂的情况“听说读写”。

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