我给中国的小学英语教学打零分
（本博客荣登新浪博客首页、教育博客同时推荐）
笔者最近以全国少儿英语口语大赛评委的身份走访了北京的几所小学，对小学生的英语课授课情况及学生的英语水平进行了非正式考察，考察的结果令人触目惊心。很多英语老师对这种状况其实十分清楚，但无能为力。有的家长干脆直截了当地说，这样的英语教学，根本就是假的。
笔者走进了北京市朝阳区亚运村一带的一所小学的三年级教室，对学生的英语水平进行了测试，测试的方法简单得令人难以置信，即每个学生发一张纸，请大家把英语的26个字母的大写小写都写下来。测试的结果也让你难以置信，15分钟过去后，31个学生居然没有一个人能把英语的26个字母的大小写完整无误地写出来，不是不会写就是张冠李戴，最差的学生居然连小写字母都写不全。这些学生在学校已上了近一年的英语课，平均每周3-4节课，考试前还要另加额外补习，一年的学习结果是不会写英语的26个字母，这样的教学结果令人费解。当询问英语老师对此状况如何解释时，得到的答案更是令人哭笑不得，其中一个答案是：英语的26个字母和汉语拼音很相似，学校不敢教，大纲里也没让教，因为怕和汉语拼音混。另一个答案是：小学生英语教学以听说为主，主要是培养孩子的兴趣，会不会写不重要，等上了中学再学写也来得及（请注意：这是英语老师的话语，他对学了一年英语的小学生不会写26个字母不着急，还振振有词地做解释）。
既然教学大纲上说“小学生的英语教学以听说为主”，那就来考察考察听说吧，考察的结果同样令人难以置信。笔者对同样是这个学校的四年级小学生进行了考察，他们已经上了近两年的英语课，笔者仅用了三个最简单的问题就让全班同学的英语听说能力变得鸦雀无声。
第一个问题是：What’s your
name？同学们立刻就听懂了问题，并且争先恐后地用流利的汉语发音纷纷报出了自己的名字，并且几乎千篇一律地用了一个句型“My name
is 某某某”，少数学生没说上来My name is，干脆就仿照其他同学用汉语响亮地报出自己的名字。全班没有一个学生说“I am
某某某”（估计教学大纲上没说用这个句型也可以回答What’s your name？）。
但第二个问题几乎让全班的同学都犹豫了片刻后才回答上来。第二个问题的提问录音是：“好，同学们，刚才我问了第一个问题，同学们回答的都很好，都回答上来了自己的名字，现在我要用英语问第二个问题了，请大家来回答，我的第二个英语问题是What’s
your father’s
name？（笔者特地在father上用了重音，以提示问题的不同，见大家在犹豫，笔者又补充说）刚才我问的问题是What’s your
name? 现在我问的问题是What’s your father’s name? 想一想两个问题有什么差别？”
第一个被问到的小同学在被重复问了几遍后，终于理解了问题是什么，她用汉语说出了她爸爸的名字，但没有用任何英语句型，估计她很难想出用“My
father’s name is
某某某”来回答这个问题，或者她只理解了笔者在问什么问题，而根本就没听清笔者说出的英语句子。仿效着第一个同学，后面的同学也纷纷回答出了自己爸爸的名字，但这一轮的回答已没有任何英语，全部是用汉语说出自己爸爸的姓名。
第三个问题是：“How do you come here
(school) everyday?”
见大家没听懂，笔者用身体语言比划出骑自行车的样子，上公共汽车的样子，开汽车转动方向盘的样子，并用手指了他们自己，又指了他们的教室，忙乎了半天，大家突然明白了笔者的问题，然后一窝蜂地用汉语说了起来，当笔者用汉语命令大家只许说英语时，大家立刻没了声音，好半天后才有一个同学说了两个字“by
bus”，至于是哪路公共汽车，中间是否换车，他就再也答不上来(事后查阅他们的教材后，发现其中确有by bus一词)。
笔者走进了五年级的教室进行了测试，发现他们的英语听说水平一点也不比四年级的学生强，他们虽然能说出一些比四年级复杂的单词，但同样几乎没有任何的语言交流能力。笔者对他们进行了词汇听写测试，发现他们能准确地听写出本学期正在学习的英语单词，但对上学期的英语单词却几乎忘光。
以上的测试结果，令人难以置信，就连笔者到现在都不敢相信这是真的。
家里有小学生的家长朋友们，不信的话，就请你马上对身边的孩子做个测试，看看笔者说的是否是真的。
那么为什么中国小学生的英语教学结果如此不理想呢？据笔者的考察结果分析，就是因为忽视了（或者说取消了）发音教学。英语是一种拼音语言，“音”是英语的灵魂，英语的听说读写和词汇记忆全靠发音，学好英语的第一步，就是要学会英语发音。特别是在小学阶段，要利用人在14岁之前语言记忆力好的优势学会准确的英语发音，并学会用发音来认识和记忆英语单词。有了英语发音，才有了识字和记忆的基础，小学生的英语才能入门。有了发音，才有了听说的基础，小学生的对话教学才可以开展。没有准确的发音，小学生连26个字母都没法念准，还何谈记忆书写？何谈与汉语拼音区分？没有准确的发音，现在小学生靠死记硬背记英语单词，平均一学年只新学80个新单词，这样小的单词量怎能进行有效的英语对话学习？当然就没法进行对话教学，因此学生们回答不了最简单的英语问题。依笔者来看，失去了严谨的英语发音教学，英语教学就没法进行下去，就形同虚设。翻开小学生的英语书，看到的尽是五颜六色的卡通绘画，填字游戏，歌词歌曲，甚至五线谱之类的东西，可谓丰富多彩，图文并茂，可就是缺少了准确的发音教学，这使得一切教学活动都成了娱乐，却学来学去没有入门。一位与笔者共同考察中国小学英语教学的外国教师感慨地说：中国的小学英语教学，只有entertainment（娱乐）,
没有study（学习） 。
曲刚-快步英语的最大特点：通、快、奇。
通：中国人学英语30年，人人在千篇一律在问一个问题，“怎样学英语？”
这说明中国人始终没有搞“通”英语究竟该怎样学，一切困哪源自“不通”。快步英语发明人曲刚用20年研究跨越国界破译语言通用秘密，拨乱反正发现以往所有版本英语规律解释体系的错乱和复杂，一举揭秘2岁小孩可听懂的语言规律，建立极为直白、简单、易懂、易记的全新英语规律解释体系，使任何人、任何年龄、任何学历、任何起点，可在20天内彻底搞“通”英语，之后的学英语之路再无任何疑惑和障碍。
快：通则快。任何人用快步英语20天时间搞“通”英语后，立即可体验起飞般的学英语“快”速度，如半到一年彻底拿下英语，并体验四个无障碍的学英语奇迹（听说读写无障碍，出国留学无障碍，考试英语无障碍，少儿英语、大人陪学、全家英语无障碍）。
奇：快则奇。学快步英语产生的“奇”迹比比皆是，如北京高中学历民警刘文立将快步英语理论用于学习其他外语，3年内一举学会了13门外语，成为被200多个国家主流媒体报道的学外语明星。再比如英语本很差的9岁河北男孩孟祥达用快步英语方法一年学完新概念英语一至四册，参加中央电视台希望之星英语大赛获河北省前三名、全国前24名。再比如江西高三女孩王柳懿英语本全年级最差，几乎高考落选，但学快步英语一年后考入港大。再比如对英语彻底失望的河北初三男孩陈凯英语考试从来考不过70分，学快步英语仅15天中考英语考118分，差两分满分。这样的学英语奇迹在快步英语里比比皆是。
加载中，请稍候......
加载中…