刚看了中央台2套重播的对话节目，话题是关于大学生就业，两位嘉宾，一位是柯达副总裁叶女士，一位是IT知名企业掌门人高先生。言谈中，前者着重给论题画像，后者更多的是思维创意的苛求(职业个性使然），一致认为“能力素质教育”乃当今中国重要教育之课题。一次高端访谈竟与时下大众口述惊人相似！
担心的事发生了。最后，高先生希望增加一门锻炼学生能力的课程，以提高学生就业能力。此话践行，无异雪上加霜。结果必是又增加了课时，增加了考试。
就“学生就业”而言，是个社会问题，工作岗位决定就业数目。而对个体竞争来说，能力，才是可讨论的。宏观的问题错综复杂，本人无能力拆解。仅就学生个人能力培养，谈一点我曾经的实践。
1984年，我被派往天津理工学院大邱庄分部任禹少政班主任。禹少政，17岁，聪明，其父寄予接班人厚望，进老师办公室大声讲话，坐沙发上，半躺，脚，架于茶几面儿，掏出云烟或三五，叼一支，余下的扔到茶几上。除我之外，几乎所有的教师都叫他小名“锁子”。观察分析后，我将禹少政叫到我面前，说：“在正常教学外，我每隔两周单独给你出四道题你答”。他即刻表示了兴趣，马上要题。第一题是“当你遇到困难以后，首先想到什么”？记得，我是午饭前给的题，他下午上课前就拿来了两页答案，催问“怎么样”？“晚上你再来”。“你答的，想到党的领导，群策群力 ．．．这么多，和你同龄人相比，真不错，可拿题来说，最多五十分”。此话出口，如冷水浇进热油锅。他的反应自不必说。我问“你知道--首先--是什么意思吗，题都没看懂，扣一半儿分，不多吧？再说你答案中也没有我要的---零分！其实，答案就一句话......”围着这句话，我讲了两个多小时。
当第二次给题时，他认真地说“这次，我得好好看看题了”。他的话启发了我：直接讲给他的，不知他学到没有，可他却学会并已应用的，是我没教他的，那就是，认真思考别人的提问。无意插柳，学生教了老师。“明教，暗示”要研究教法。就教育过程而言，教师是主动的，应该知道学生应学什么，怎么能学到，学到了没有。我想这才是提高学生能力最值得关注的。
世间，本无不成之器，只乏用心琢磨。
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