加载中…太上有立德，其次有立行，再次有立言
(2009-09-14 21:43:16)
标签：
杂谈 |
“校训．三风”是学校文化的重要组成部分，是学校深层次的精神底蕴。为加强学校文化建设和形象建设，提高我校核心发展力，在新建校时期，从关注人的生命价值和社会价值的高度确立校训，提出“三风”要求。“校训．三风”的表述体现了我校以人为本的教育理念，融合传统文化和现代思想，融合科学精神和人文精神，概括我校的整体价值追求，蕴含我校师生的道德理想、学术人格和历史责任。
校训：勤勤恳恳做事 堂堂正正做人
——禀承民族优良传统，适应现代社会要求，勤勉敬业，诚恳踏实，胸怀坦荡，公道正派。校训是一所学校精神所在，是师生必须身体力行的处事原则和立身之本，让师生成为社会发展的主流人物。好的校训可以激励一代人甚至几代人。
校风：求真 求善 求美
——陶行知先生指出：“教育不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造人是真善美的活人。”真、善、美是事物根本属性的三个维度。“求”就成了追求三种境界的勇气和作风。“求真”意在师生坚持一切从实际出发，实事求是。“求善”意在勉励师生与人为善，构建和谐校园。“求美”意在勉励师生在求真和向善的基础上，努力奋斗拼搏，通过诚实劳动，展示积极向上的生命之美。以科学态度，事业的情怀，艺术的修养追求教育的真、善、美。
教风：立德、立行、立言
——出自《左传》：太上有立德，其次有立行，再次有立言。古人将“三立”作为激励人生的“三不朽”。在今天，“三立”的内涵已经增添了时代的内容，体现了与时俱进的理论品质。立德：正其心，诚其意，修其身，学而不厌，不断完美老师品德学识修养。立行：积极行为，规范、改进、探索、创新教育教学实践，言传身教，做教学能师。立言：在实践之后对教育教学再次表达和反思，发表观点言论，写文章，积累经验，总结成果，丰富实践。“立德、立行、立言”循环往复，是一个德才兼备的教师成长过程，让教育成为事业。
学风：乐学、乐思、乐做
——在素质教育背景下，“快乐成长”、“快乐学习”、“愉快教育”成为这个时代的特色，教育目的是为学生的幸福人生奠基。激发兴趣，引导学生积极思考，发挥学生主体作用，多给他们提供想和做的机会，培养创新精神和实践能力，营造民主和和谐氛围，让孩子乐学、乐思、乐做，乐此不疲，哪怕苦，也是苦中有乐，乐在其中，心灵的快乐。更重要是培养孩子乐观、进取、积极、向上的心理品质，使之成为终生发展的动力，让学习成为习惯。
校训：勤勤恳恳做事 堂堂正正做人
——禀承民族优良传统，适应现代社会要求，勤勉敬业，诚恳踏实，胸怀坦荡，公道正派。校训是一所学校精神所在，是师生必须身体力行的处事原则和立身之本，让师生成为社会发展的主流人物。好的校训可以激励一代人甚至几代人。
校风：求真 求善 求美
——陶行知先生指出：“教育不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造人是真善美的活人。”真、善、美是事物根本属性的三个维度。“求”就成了追求三种境界的勇气和作风。“求真”意在师生坚持一切从实际出发，实事求是。“求善”意在勉励师生与人为善，构建和谐校园。“求美”意在勉励师生在求真和向善的基础上，努力奋斗拼搏，通过诚实劳动，展示积极向上的生命之美。以科学态度，事业的情怀，艺术的修养追求教育的真、善、美。
教风：立德、立行、立言
——出自《左传》：太上有立德，其次有立行，再次有立言。古人将“三立”作为激励人生的“三不朽”。在今天，“三立”的内涵已经增添了时代的内容，体现了与时俱进的理论品质。立德：正其心，诚其意，修其身，学而不厌，不断完美老师品德学识修养。立行：积极行为，规范、改进、探索、创新教育教学实践，言传身教，做教学能师。立言：在实践之后对教育教学再次表达和反思，发表观点言论，写文章，积累经验，总结成果，丰富实践。“立德、立行、立言”循环往复，是一个德才兼备的教师成长过程，让教育成为事业。
学风：乐学、乐思、乐做
——在素质教育背景下，“快乐成长”、“快乐学习”、“愉快教育”成为这个时代的特色，教育目的是为学生的幸福人生奠基。激发兴趣，引导学生积极思考，发挥学生主体作用，多给他们提供想和做的机会，培养创新精神和实践能力，营造民主和和谐氛围，让孩子乐学、乐思、乐做，乐此不疲，哪怕苦，也是苦中有乐，乐在其中，心灵的快乐。更重要是培养孩子乐观、进取、积极、向上的心理品质，使之成为终生发展的动力，让学习成为习惯。
喜欢
0
赠金笔
前一篇：“五鹿嶽嶽，朱云折其角”浅释
后一篇：人在清凉国