儿子昨天的学习内容是10的加减法，看到老师发来的校讯通，心里又有点担心起来，对于近四岁八个月的诚诚，10的加减法可能有些难度，我从来没有刻意教过他，有些孩子家长送孩子去学了珠心算，我一点也没有动摇，我想，该会时自然就会的，但从诚的学习情况来看，5以内的加减法掌握的还可以，但6789的加减法一直掌握的不是很流畅，比如，做蒙式作业，小子可以通过查数做出来，但是如果抛开作业本，凭空的我来出题他说答案，小子就会胡乱给个答案，根本是没动脑子不着边的答案，我很着急呀，自从看过同事宝宝的老师的下面这篇博文，我有点茅塞顿开呀，原来是这样，博文转载如下：

没想到昨天晚上，诚在蒙式数学作业的时候，10的加减法掌握的非常好，查数也对，凭空说答案也完全正确，看来小子有点开窍了，真开心啦。

以下转自刘老师的博客，给正在迷惑的朋友们:梧桐细雨 点点滴滴（一位非常有责任心的好老师）

   矛盾  焦虑  思考  面对

    这两天，一直陷入一种思考中。

    心情从焦虑、担心、着急，到现在已经慢慢地平静了下来。

    昨天为年级组开放的活动，因为接到通知的时间比较晚，就准备了一节蒙氏数学课《复习5以内数的加减》。除了活动的时间有点超时外，活动本身的安排，应该没有什么问题，通过“闯关”游戏，（有个人闯关和小组闯关活动），来进一步学习巩固5以内的加减。

    问题是，不管是在小组，还是在集体闯关活动中，总有那么几个孩子很容易就卡壳，而且目标很集中。即使在平日里的数学活动中，也经常会集中性地表现在个别孩子身上。

   我有些着急：看似很简单的问题，甚至反复重复的问题，怎么就不懂呢？？

   我有些担心，马上就要进入更复杂的数学加减学习了，前面的都迷迷糊糊，后面的又将如何应对呢？？

   这两天，我一直在苦恼，在思索，在查找一些资料，在仔细地分析原因，慢慢地，有了头绪，心中也豁然开朗了一些。

   导致这种情况的原因：

   1、个别孩子上课时注意力不集中，思想开小差，没有认真听讲，当然就是一头雾水了。

   2、霍华德.加德纳教授提出了多元智能的教育理论，提出了人类的智能至少有八种，即语言、音乐、逻辑数学、空间、肢体运动、人际、内省、自然观察等八大智能，而每一个人在这些智能发展的各个方面是不均衡的，极少有人在所有的方面都表现得非常优秀，除非极少的天才。而这些孩子，很有可能是在数理逻辑智能方面发展的略微缓慢些而已。

    3、个别家长对孩子数概念的培养意识不够，从来没有或极少在生活中渗透数概念的启蒙，总认为孩子大了自然就会了，殊不知，孩子各方面的发展都是有关键期的，错过了关键期的教育启蒙，就会给以后的学习带来很大的麻烦。

   4、以往的数学组成和加减的学习，都是从2开始的，蒙氏数学开始就进行了“5以内的加减和组成”的学习，对于以往缺少训练的孩子来说，自然是如一团乱麻，不知从何下手了。

     给家长的建议：

   1、根据孩子的具体情况，具体问题具体对待，选择适合自己孩子的教育方法。

   2、一定要多在生活中和孩子玩一些数学游戏，在生活中学习，是最好的方法。并一定要坚持，只有持之以恒，才会有好的收获。记住，一定要坚持，越有困难的孩子，坚持得要越久。

   3、不可忽视对孩子的引导，但也不要过分焦虑，更不可指责孩子笨，重要的是培养孩子对数学活动的兴趣，如果失去了兴趣，成为了负担和心事，就得不尝失了。了解加减的学习，只是数学学习的一个方面而已，数学活动的最终目的，还是应该归根于对幼儿思维能力的培养。

   4、加减的学习，一般会经历三个阶段：具体形象阶段（即必须依靠实物和图片进行运算）、表象阶段（通俗地说是把第一阶段的实物和图片抽象到头脑中进行运算）、高级的抽象思维阶段。家长对孩子的辅导，一定要循序渐进的进行，可以从最简单的具体形象阶段做起，熟练之后再进入第二、第三阶段的训练。

   给自己的建议：

   1、时刻用八大智能理论提醒自己，切不可急躁，更不能急功近利。

   2、教学活动中加强对个别孩子的辅导，比如，作业时，可让有困难的孩子坐一组，便于老师的观察和指导，及时发现问题，以便与家长取得联系。

   3、每天可以在集体活动前抽出1—2分钟时间，再进行一些简单的游戏活动，加强幼儿的理解。比如，今天早上就让一个孩子上前来把两支铅笔分了两份，大家都很感兴趣。每天都可练一练，找不同的孩子尝试。

   4、作业时可适当降低难度，分层次进行活动，这样会更有效。

   5、要积极与家长取得联系，一个人的力量终究是有限的，要家园合力，才能事倍功半。

   梳理了自己的思绪，心情舒爽了很多，希望明天，我会从容面对。