新课程高考复习要领（三）

探究能力是新高考的一个亮点

推进实施素质教育的核心包括两个方面，一是实践能力，二是创新精神，现在我们先谈一谈创新精神的问题。

请考生、老师们注意一个细节，讲到“实践”用的是“能力”这个概念；讲到“创新”用的是“精神”这个概念，这是一个十分准确的提法，有些同志在讲到“创新”的时候也用“能力”的概念，叫做“创新能力”这样的提法太大了、太高了，中学教育属于基础教育，无法承担“创新能力”的培养，因此用“精神”这个概念十分准确。国家教育部考试中心编制的新课程考试大纲中将“创新精神”具体为“探究能力”，这是十分贴切的，既能体现创新精神的指向，又符合中学教育、基础教育的实际情况。

高考是统一考试，统一主要体现共性，也就是对考生共性的考查，从理论上讲高考还应承载对考生的个性考查，但在实践中个性考查既不好操作，更不好评价，也就是说个性考查怎么通过考试题得到体现，而个性考查的结果如何进行科学评价，这种评价首先要好操作，最重要的是要保证评价的公平性。关于个性考查与个性考查的评价始终是高考命题研究的一个课题。

大纲版的《考试大纲》、《考试说明》在能力考查范围上基本上没有对“探究能力”做出要求，课程版的《考试大纲》、《考试说明》将“探究能力”作为一项能力考查要求，写进大纲与说明，理、化、生一般是放在实验能力当中，“实验与探究能力”，也有些学科象史地政的提法是“阐述与探讨”能力，语文学科则是把“探究能力”单列为一项提出来，数学学科在能力要求的第七项明确提出“创新意识”这个概念，要求考生具备发现问题、提出问题、独立思考、提出解决问题的思路并创造性地解决问题。可见高考考查学生的探究能力是新课程高考的一个亮点。

在高考试题中“探究能力”、“探讨”、“创新意识”的考查比比皆是，江苏省有一种题型干脆就叫“探究题”。

许多年前有一道历史高考试题：评价李鸿章的洋务运动，试题给了两个答案：一是利大于弊；二是弊大于利，二选一由学生自定，考生要以史实为依据，再选择一个观点后进行讨论和评价。这是道半开放试题，只有两种选择，但是对考生探究问题的能力、个性品质是一次很好的考查。全国卷高考试题有过许多实验设计考题，比如前几年有一道生物实验设计题：用放了一会儿的菠菜叶设计一个实验，证明植物叶子的气孔有开启和关闭的功能。解决这个问题的办法有许多，但是程序是稳定的：一，用什么器皿和工具；二，实验步骤和过程；三，实验现象与结果；四，实验结果探讨。这也是一道很好的探究实验题。2009年北京文科综合第38题以“经济建设、社会建设”为主题的探究性学习活动为例，体现了新课程倡导的体验性学习和探究性学习的价值取向。

总之，高三、高四的考生在复习过程中要注意培养自己探究问题、探讨问题的能力和创新意识，这些方面的能力在高考中属于较高层次的能力。