甘肃高中新课改遭遇四大难题
秦玉龙/文

　　“选修课、学分制、通用技术、社会实践……”这些在大学里才有的“名词”，也在刚刚出台的甘肃平凉高中新教改方案中成为热词或关键词。
　　甘肃省高中新课改自推行以来，家长认为：新课改看上去很美，实际上只是一副浓妆。老师认为：新课改只是教育专家的一厢情愿，学校、老师大多都是冷眼相看，消极应付而已。学生认为：新课改改了啥，我们没发现，只是感觉高考压力越来越大了！
　　在甘肃平凉实施的新教改方案中，被称作所谓亮点的“综合实践”环节，我们看到了“研究性学习”这样的字眼。也就是说，学生可以学习与高考无关的电子控制技术、建筑及设计、简易机器人制作、服装及其设计、汽车驾驶与保养等内容。同时，学生还可以放下书本，走出课堂，到社区去参加公益活动。而社会实践当中则包括了军训、考察、参观访问、生产劳动等形式。只要你完成了这些学习内容，就可以拿到相应的学分。可见，新课程更注重学生综合素质的提高。
　　说实话，不管这些改革措施在教学实践过程中能否真正落实，但看上去的确很美，也很诱人。这对于那些过去只能埋头三尺书桌，一年到头死学课本知识的学生来说，从精神到身体上都是一次大解放。
　　然而，面对这个美丽的蓝图，作为新教改第一责任人的高中校长，他们是否做好了观念与意识的转变呢？要知道，新课改能否顺利推开并进行下去，校长观念的转变是关键。新课改要求高中教育的性质从“精英教育”向大众“普及教育”转变，要求高中教育的任务从“为升学作准备”的教育向“为学生发展奠基”的教育转变。在家长及社会追求考名牌大学、考重点大学、追求升学率的现实面前，肩负重任的高中校长们能否有一个正确的认识和把握，能否走出“惯性思维”的框框，真正实现以上两个观念的转变，对实施新课改至关重要。
　　与此同时，作为新教改的践行者，教师也面临着全新的考验和挑战。反观新课改计划，理想化的东西过多，很多是教师无法掌控的。笔者认为，在实施过程中有可能会出现以下四大难题。
　　第一个难题：虽然说教师不再唱主角是一个很好的想法，但在实际操作中远非想像的那么简单。教师的应变能力，学生的素质问题以及对课堂发展的掌握指挥能力等等，都可能让这种开放程度高得难以想像的课堂模式又回归到原点，或者沦为“纸上谈兵”。
　　第二个难题：新教改的实施，将会大大增加教师的工作强度和工作压力，尤其是即将面临高考的高三老师该何去何从？上课不说高考内容，师生迷茫。说了高考内容，老师又会是“考什么教什么”，失去了课改的意义。
　　第三个难题：也是最重要最根本的难题，如果高考考试制度不随课改变化的话，那所谓的课改就成了高中师生的一次“狂欢舞会”，舞会一旦散场，他们面对的还是一个残酷的现实：高考只以分数论英雄。因为终点没有变，我们只不过是在路线上和坐的车上下工夫，最终还是殊途同归。
　　第四个难题：也是一个无法回避的现实问题，即经济实力决定了高中新课改能否推广和落实下去。“综合实践”需要场地、实验室、设备等等物质基础条件作支撑，而甘肃作为欠发达地区，眼下可以达到或接近实践要求的学校凤毛麟角，大多数学校场地狭窄，经费吃紧，乡村中学更是“一穷二白”，根本无力来搞这些所谓的“实践”。
　　毋庸置疑，新课改给学生、给教师带来了活力，它无时无刻不在体现教师的素质，它最能适应年轻的教师，有朝气的教师，教学基本功全面的教师。但这样的教师在一处学校毕竟占少数。而如何把握课改的方向，则是校长、教师必须面对的一个首要问题。
  　不管你愿意不愿意，接受不接受，认同不认同，高中的新课改时代已然来到，我们便无法选择回头，只有在不断的学习、模仿、总结、探索中前行了。毕竟，新课改是一个持久的、需要作出艰苦努力的过程，不可能一蹴而就，需要做好思想和精神准备的不光是校长、老师、学生，还有我们每一个家长。