1。课程式研究性学习。

这种模式以课程规定的学科课文为研究对象，借助课外拓展来加深学生对教材内容的理解，丰富学生的知识，并培养学生的自学意识和能力。

实例一：《海洋资源的开发和利用》

研究内容：有关海洋资源的课外阅读

研究程序：(1)课堂教学：进行化学教材中《海洋资源的开发与利用》一课的教学。(2)课外拓展：按“海底世界”、“资源与矿藏”、“海上油井”、“晒盐”和“海洋化学”等六个专题，师生一起上网或集体到图书馆查阅资料，并进行整理。(3)课堂交流：交流对海洋资源的开发和利用的新的了解和拓展中的思考于感悟，并进行口头或文字总结。

2.　课题研究类研究性学习

这种模式以围绕某一问题的解决而开展的活动为特征，促使学生发现和提出问题（不一定是课本上的内容），设计问题的解决方案，通过收集资料、调查研究、分析得出结论并展示交流等综合性社会实践活动，以发展学生利用已有的化学知识与经验，学习和掌握一些科学研究方法进行创新实践等诸多能力为目的，而不以单纯的拓展知识为目的。

实例二：《饮水与健康》

内容：了解饮水与健康的关系，分析人们对这一问题的认识及饮用水的现状。

研究过程：(1)查阅资料，了解饮水与维持人体正常生理功能的关系。(2)对有关专家进行访谈并查阅资料，了解各类饮用水的成分及其对人体的利弊。(3)以各类人群、家庭、单位及饮用水提供（销售）源为对象，从以下三个方面进行调查：当前被人们饮用的水的类别及所占比例；市售饮用水的品牌、价格及销售量（市场占有水平）；各类人群对饮用水的观点和科学饮水知识的了解程度。(4)分析所得资料和数据，得出有关下列三个方面的结论：周围人群的饮水现状如何？对饮水的正确或错误观点有哪些？如何健康饮水？并撰写研究报告。