我们离高等教育大众化还很远
　  教育部高校学生司负责人近日表示，“大众化时代的大学生不能再自诩为社会的精英，要怀着一个普通劳动者的心态和定位去参与就业选择和就业竞争。”
      统计显示,目前,我国高校在校人数超过2300万,规模居世界第一,而毛入学率也达到21%———高等教育已经步入大众化阶段。在这种背景下,说“大学生应定位为普通劳动者”,当然没有问题———大众化教育自然应该主要培养普通劳动者。
    但是如果仅从规模和数量上考虑，我国的任何行业都可以贴上“大众化”的标签，毕竟中国有13亿人口。如果说13亿人口不在是什么优势，那么2300万大学生也不值得炫耀。而且从比重来看，大学生在中国劳动力中所占比重虽然在逐年上升，但也仅占全国人口总数的约5％左右，我们的这个比例不仅远逊于英美等发达国家，就是对比近邻印度也是不如的。
    “高等教育大众化”有一个世界公认的数量指标，就是高等教育毛入学率达到15％～50％。（注：低于15％的精英教育阶段，高于50％为普及化阶段。）但数量指标远不是“大众化”这一概念的全部内涵。马丁·特罗在总结发达国家大众化进程的规律时，就指出量的增进必然要引起质的变化。所谓质的变化，包含了教育观念的改变，教育功能的扩大，教育模式多样化，学术方向、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会关系一系列的变化。也就是说，大众化这一概念的内涵包含了量的增长与质的变化，不能只顾量的增长而不顾质的变化。
     目前我国通过精英化教育的规模扩张方式实现的高等教育大众化，是一种形式上的大众化，而不是实质性的大众化。 高等教育大众化，旨在提高大众自身素质、加强生存能力、改善生活质量。前提，一是敞开式或者半敞开式，低学费、低分数，大众想上就能上，上就能上得起。二是资源社会共享，方式灵活多样。一切有关教育的公共资源全部对社会开放，包括各部门、各国营企业的学校，两年制的社区学院，远距离教学。大众可以在不同学校完成高等教育。三是重单科、轻毕业。大众可以想上就上，想什么时候上就什么时候上，想什么时候停就什么时候停，完全可以根据自身需要选择学业，还可以半工半读、边上班边学习，或者工作一段时间，再学习一段时间，学习一段时间，再工作一段时间。学习成为大众生活的一部分，象日常消费一样，必不可少。
    高等教育观念转变是一场思想的变革，一次社会意识方式的转变，一次文化模式的转型。这要转变人们的思维方式，确立一种新的价值观，还要形成一种新的行为方式。应该说我们离高等教育大众化还很远。

  迟国维
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