11月22日下午，我校数学组全体成员集中电化教室结合市级双学年微型课题“小学数学教学合理利用‘错误’资源的研究与实践”开展“错题分析主题沙龙”研讨活动。本次活动包括三项主要内容：

一、学习微型课题相关的研究资料——《小学数学教学中错误资源有效利用的初步研究》（网址：http://lhzx.ptec.gov.cn/view.php?aid=587）。

二、结合近阶段二至六年级期中调研的情况和平时的作业批改、听课环节，请课题组成员谈谈“错题分析”，包括“错误现象”、“错误原因的分析”以及“纠正错误的策略”三个方面。全体组员互相学习与借鉴，丰富教学经验，提高学生的学习质量。

主要发言人：戴菊明、张国良、金小英、褚琴华、朱金峰、朱宪华等。

每位发言人都能积极畅谈自身对错题独特的见解，对一些典型的错题深刻剖析，找出学生的出错原因，并提出合理有效的纠错策略，研讨热烈又实在。尤其是张国良老师、褚勤华老师、戴菊明老师的错题分析，反思非常全面与深刻。

如张国良老师的：

【错误现象】在一个长25厘米，宽12厘米，高20厘米的长方体玻璃缸中，放入一个棱长9厘米的正方体铁块，然后在玻璃缸中加入一些水，使铁块完全浸没在水中。当铁块从水中取出时，玻璃缸中水面会下降多少厘米？

学生错误较多，理解上问题较多。出现先求长方体玻璃缸的体积，也有学生用长方体缸的体积减正方体铁块的体积，还有学生列式较乱，无道理可言。

【错误原因的分析】

1、对等积变化缺乏感性认识。

2、学生缺乏实际操作过程，对水面下降的部分的水的体积与正方体铁块的体积的关系没能挂钩。

3、学生思维能力还存在问题。

【纠正错误的策略】

1、加强实际操作，增加学生的感性认识。

2、通过实际操作，让学生认识下降部分的水的体积就是正方体铁块的体积，从而上升到“等积变化”，再上升到理性认识。

3、加强思维训练。

又如褚勤华老师的：

【错误现象】

直尺上面摆放一块橡皮，从3厘米到7厘米。

学生错填成（7）厘米。

【错误原因的分析】

部分学生看到橡皮的末端对准了7厘米，就认为橡皮长为7厘米。

【纠正错误的策略】

教师在课堂教学过程中，一定要强调：观察清楚测量物体的长度时，起始点是哪里，结束点在哪里，如果开始点是对齐“0”，那么结束点对齐尺的几就是几厘米；如果开始点是对齐“3”，结束点对齐“7”，那么橡皮的长度则应为：7-3=4（厘米）。

组员们日常化课题研究方式为微型课题的研究成果积累了丰富的原始资料，在课堂教学过程中也能及时运用纠错策略，提高教学质量，体现了课题研究的实效性。

                                      吴江八坼小学数学教研组

                                         2012年11月22日