文/柴安成（一叶根须）
　　２０１０年，全国各地学校掀起了学“洋思”，学“杜朗口”的热潮，“构建高效课堂，打造有效教学”成了各校的教研教改的口号，全国各地纷纷到江苏洋思中学，山东杜朗口中学，河北衡水中学参观，学习他们的成功经验。２０１０年暑假，各地教师集训也以此为专题，掀起了新一轮教改的热潮。http://www.bdmszx.com/upload/200977105231412.jpg
　　长期以来，课堂的低效性是困扰学校教育教学质量，办学水平提高的瓶颈。一些学校大胆探索，勇于创新，创造了一个个教改的奇迹，让各类学校看到了教育改革的希望。很多学校也在教室四周挂上黑板，学生当小老师，学生讨论，将课堂的大部分时间交给学生，用１０+３５的时间分配方式使学生主动参与到学习中来。教师讲得少了，学生真正成了课堂的主人。一些学校对教师讲授超过１０分钟还实行处罚措施，努力实现课堂的高效性。
　　在热火朝天的学习先进经验的场面中，我们对于教育者努力推进课堂改革的热情与期望无可质疑的，对于教育者的做法，我们更我的是看到了希望，不过，热情的背后笔者又生出了一些担忧，还是希望构建高效课堂，实现教学改革也要慢慢行。
　　反观杜朗口、没意思的成功经验，我们不难看出，教学改革是一个宠大的体系，从突破传统的教育教学观念，到领导的决策，到师生联动，甚至是教育指挥棒的指向，这些都决定着一场教育方式的变革要考虑诸多因素，因此盲目的学习表面，不根据具体实际而一味推进，势必会学鹿非鹿，学马非马，到时学成了四不像，那可是得不偿失的。
　　近期，湖北孝感槐荫论坛上出现了一份《德安中学初三年级推行高效课堂（英语实行学生讲课制），请教育部门根据实际，再三考虑》帖子，家长对于学校实行改革表示的了担忧，对于学校的教育尝试提出了异议。教育作为一种服务行业，一方面有着自己的考评机制，同时作为提供服务的部门，更重要的是要接受被服务对象，特别是家长的认同。我们甚至可以看到，一些家长鼓励给孩子减负，可另方面又对自己的孩子一刻也没有放松，各种补习让学生喘不过气来。在这些家长的思想里，他们宁愿让学生多受点苦，是永远不会让自己的孩子充当改革的试验品的，而这些正是教育改革的尴尬。
　　从学校内部来看这个问题，从一种模式跳到另一种模式需要莫大的勇气。作为九年义务教育的选拔性考试——中考，无疑是这场变革最重要的风向标。当一个学生从一种成为习惯的学习套路跳到了另一种让人开始新颖，却又措手不及的学习环境时，我们是否想到他们应该如何应对呢？长期以来，我们的学生总是在一种被接受中成为知识灌输的对象，一下让他们转换角色，成为学习的主人时，他们的不知所措是否在告诉我们，他们其实并没有准备好。从这个意义上说，高效课堂的实施应该有它的开始，就如同教材改革一样，而不能来个从天而降，循序渐进，科学推进，用教育的系统化促进学生学习系统化。
　　作为不能从短期看效益的一项事业，这种改变实际上也是在考量领导的睿智与胆量。在时刻迎接考试的教育背景下，我们摸索出了一条成熟实则无奈畸形的课堂模式。当一阵春风吹来，我们是放弃已经成体系的模式，还是去从头再来开始一种全新的探索。一种教学实验不是短期的，需要一个相当长的时间才能看出这些隐性的效益。当功利在校园里面漫延时，我们是否还能守得住那份寂寞，而对于一个教育者来说，短期不成功的代价又该如何评价呢？
   因此，不是我不想改，而只在改课堂，不改评价，一切的改革又会重蹈“素质教育”的尴尬，变得是那样的脆弱和无力，就像一个圈子，又会回到我们的起点。于是，以一种评价的变革倒逼课堂的改革也许才是动力之源。当一种评价机制还没有给课堂改革提供足够的空间时，以追求成绩作为最终目标的生产线又给了我们多少试验的时间呢？
　　任何一种进步都要以变革作为突破口，作为充满活力的教育更应如此，但当我们没有准备好时，只为了一种亦步亦趋的虚华时，我们的这场变革是否又有着一种作秀的味道呢？