教师自身生命的价值和意义

（修改稿）

  河北省邯郸市第一中学语文组  王云飞

摘要：教育是人的活动，教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。作为教育的一个主体——教师，在新的时期有必要重新审视教师自身的生命价值和意义。教师自身的生命价值和意义在于把教育过程看成一个生命和精神成长的过程；把教育当作生命活动的一种折射，并在教育活动中不断体现生命的超越性，只有这样才能引起教育对象——另一个生命的超越性不断涌现，这应该是教育价值之所在，是本真的教育。教师仅仅成为职业是可悲的，成为事业才会有魅力。教师自身必须超越自己，不断实现思维的飞跃，从工具之器向价值之道转变，从生存向意义转变，我们有必要回归原点，从形而上的角度去思考这个职业，明确教师自身生命的价值和意义。

关键词：教师　生命价值  生命意义

前言——追求真实的生命成长

生无益于时，死无闻于后，是自弃也。 ——司马光

“教师职业的最高境界就是把教育当作幸福的活动，只有与人的内在情感体验相联系的活动才具有坚实的基础和永恒的活力。”“教育，既要为学生创造幸福，又要为教师带来幸福；既要追求明天的幸福，又要营造今天的幸福；既要实现个人的幸福，又要谋求人类的幸福。”这是“新基础教育”的奠基理念，是撼动人心的两句话。仅把教学当成职业生存的工具，教师自己也就工具化了，一旦内心的生命力受到约束和局限，其外在的影响力也上升不到真正的境界。境界不是简单的比喻、赞美和标榜能够刺激得了的。“太阳底下最光辉的事业”“人类灵魂的工程师”的美誉如果不能带来成就感，尊严感，幸福感，也就丧失了感召力。

我们需要从关注职业到关注生命，从“自己拯救自己”到“自己成就自己”，以研究的眼光看待学生，看待教学，看待工作，提升教师的精神境界，落实成就感，强化生命感。教师的精神性联系有了丰富的内涵，教师的幸福感才会有坚实的根基。为此，学校当以教师为本，积极创造条件，关注教师的情感体验，满足教师自我实现的需要，不断以高峰体验的成就感，营建教师职业的幸福感。学校还应为教师建立和谐的教学环境，为学生营造和谐的学习环境，共同追求真实的生命成长。

如果你要知道一个人的价值，就得计算他里面有什么，而不在于他身上有什么。——比 才