首先要明确的一个问题是，到底存在不存在“差生”？

一位网友说，“没有差生只是理论家的想像而已，事实上差生是存在的。不论我们叫他‘潜能生’也好，尊重他们也好，他们就是差生，这是事实上存在的。对于我，我能做的，只是不断的督促他，提醒他，尽量不让他掉队。同时，尽量的不伤害他们。”

我同意基本同意这个讲法。

 

第二个问题是，“差生”是怎么产生的？是天生就是差生吗，还是后天在教育的过程产生的。我认为答案应该是第二种。只不过这个教育不仅单指学校的教育，也包括家庭的教育和社会的教育。每一个差生几乎都是家家庭学校社会共同作用产生的。但是就单一的一个学生来说，究竟是这三个方面哪一方面作用大一些，这是因人而异的。无论怎么，学校也是产生差生的一个最重要的原因之一。

 

 

第四个问题是我们应该对待差生？其实每个孩子都是可爱的，今天我们学校开运动会呢，好多所谓的难缠的问题多多的学生——都是运动场上的健将，集体精神很强，当时我真的很受感动，一个曾被全校公认的“问题生”竟然为了给班级争光，跑过800米，马不停蹄的又接着跑1500米，难道能不为之感动和震撼么。

 

我们应该尊重差生。其实在上一篇文章中已经对于这个话有所表达。一个教师说，“对于互相尊重，今天特别的有感触：学生发言的声音不大，我要求大声说话，可是总是不记得。今天我在黑板上写了‘大声说话’四个字，然后只要我说一次，就在上面划一笔。结果一天下来，我划了四十七笔。在这个时候，我明确的告诉学生，在这点上，你们不值得我尊重！”“当一个人无休止的犯同一个错误的时候，还有什么可值得尊重的呢？”

但是，我想说的是，我们不能以一代十，以偏概全，以一件小事就把学生打入冷宫。就事论事是永远应该记得的。万不可因此及彼。

 

最后想说的是，“差学生”将来走向社会不一定比“好学生”混的差。很多在校时的“好学生”在社会混得都不如当年的“差学生”。甚至还有“好学生”给“差学生”打工的现象也并不少见。

同时，我们多年的实践证明，当年的“差学生”在走向社会后，往往更尊重教师！

这些都是值得我们反思的问题。