近期，我校各专业均对教学计划调整开展了分析和讨论。

这是我校“十一五”期间办校方针的重大战略调整。

其中，核心议题之一是：

继续削减课堂教学课时，大力开展实习实践、二课堂、调查研究、课外学习、读书、网络学习、实战创作等新型教学方法。

调整资源配置。

提高教学效率。

增强办学特色。

满足一线需要。

假设的方案：

电影学的学生们，在教室里的时间变少了，但是老师会留下大量的作业和指示，学生们要在课外时间内进行大规模的阅读、观片、调研、写作，才能够完成学习要求，取得学分。学生们要进电影院、电影厂、电影公司、图书馆、资料馆、电影博物馆，广泛调研，主动学习。学生们要在影院里、电视里、网络上广泛调阅资料，要进行大量笔记和写作，进行大量的拍摄工作，直至到电视台和摄制组工作，取得和一线对接的知识和经验，才能取得相应的学分。

举例1：

导演专业的学生，原导演专业课周学时4一学期64学时，学分4。以前的上课方法是教授讲课一学期16个半天，学生拍上一到两轮作业。改革以后，可能变成了周学时4共8周/其中课内学时16实习实训学时16，总学时数削减一半。教授1周讲理论、1周讲剧作、1周讲视听、1周最终讲评，其他4周在拍摄现场给拍摄中的同学做监制。此外，教授还给了学生6个电话号码，分别是业内或兄弟系的剧作、摄影、录音、美术、制片、表演专家。节约出来那八周，就让学生们自己联系这些专家，针对自己的导演问题做咨询。看明白了吧？课时削减了一半，同学们恐怕更辛苦了；教授来教室少了，需要的知识量和社会资源却更多了！

举例2：

表演专业的学生，原表演专业课周学时12一学期192学时，学分10。以前的上课方法是教授讲课一学期，除了少部分理论讲述和讲评，主要是收作业和排作业，也就是传统称谓中的“手把手”和“口传心授”。改革以后，可能变成了周学时6共16周/其中课内学时64课外学时32，总学时数削减一半。教授2周讲理论2周示范教学4周集中排练1周演出1周最终讲评，其他6周以提要求和答疑的方式进行教学。此外，教授还给了学生8个电话号码，分别是中戏、北电、人艺、国话、剧场、经纪公司、电影导演、戏剧演员的专业代表。学生可以约谈或上门向业内专家请教问题。同时，在一学期的教学中，教授严格提出观察生活、阅读、观摩、身体训练、案头工作、排练日志的工作要求，并使之成为期末考试成绩百分比的一部分。

这就是改革的一种可能。       

这种改革的前程，对于两个因素提出了严格的要求。

教授的综合能力：教学能力、创作能力、社会资源与执行力。会有老师下岗。

学生的主动性。会有大批不积极主动学习的学生被淘汰，“挂”掉。

所以就需要向学分制进一步前进，这学期“挂”了，没关系，下一学期再来修么。

老师能力差？没关系。下岗再去锤炼。炼得特别强了，回来当博导。各种给津贴。

也许，大学4年会只有1800学时，每学期300学时（6学期），差不多就是每周五天上午上课，下午奔波在图书馆、拉片室、排演场、电影院、拍摄现场、美术馆、博物馆、自习室、运动场，晚上写、画、拍、谈……

这是一种大学教学思路的巨大改变。

充满了可能性和挑战，也许失败。

在周末的会议上，探讨得非常激烈。从最左到最右的态度都有。

穷则变、变则通、通则久。

象那种一天8课时交俩作业、连笔记本都不带、上课一个问题都提不出来的大学学习方式，是应该改一改了。

那种抱着十年二十年之前的过期知识教课的大学教学方式，也是应该改一改了。

肯定有一定的风险，摸着石头过河，去找黑猫白猫。

老师们讨论了一轮，同学们、研究生们、朋友们，也都来发表发表见解。我们这些人身在围城中，很多事情反倒经常看不明白。大家的意见汇总起来，说不定灵光各种闪现。