饭桌上，小马说：“今天我们学校又选大队委了，我们班两个名额，***和***。”

    老公脱口而出：“为什么不是你？”

    我踹他一脚的心都有。说这样话的后果，要么是孩子对家长只报喜不报忧，要么干脆什么都不告诉。我们应该庆幸，孩子现在还愿意和我们分享他的事情。

    我已经习惯这样的教育分歧了。家庭成员教育观念能够统一，那是理想的状态，大多数情况下是达不到的。

    只不过，我的精力没有放在去要求老公和我的观念统一，我知道那样做的难度太大了。且不说三十多年的观念不可能一下子改变，谁又能担保我的观念就是正确的呢？而且你能要求全社会的人都和你观念一致吗？与其去做让所有人适应你的无谓斗争，不如让孩子自己适应别人吧。

    我称这样的教育为“互补教育”，在这样的教育中，我的任务是修补、矫正，争取化不利为有利，从不利中找出有利的时机来。

    在这样的教育中，小马同学的抗压能力也相当强了。

    他问：“为什么要是我？”

    我附和一句：“就是，为什么要是他？优秀的同学多了去了。”

    他倒不愿意了：“跟优秀没关系，我也很优秀呀！***和***是班主任选的。”

    “班主任选不也是看他们优秀才选的嘛！”

    “那倒不一定。班主任是语文老师，他俩的语文比我好。”嗯，知道自己的劣势在哪，这应该也算收获吧。一个人客观判断自己的能力也很重要不是？

    我问：“那你的意思是，如果换作数学老师选，有可能就是你咯？”

    他回答：“那也不一定，他们俩数学也挺不错的。”能承认别人的成绩却不妒忌这也需要一定的肚量哈。

    他继续分析：“如果是体育老师选，嗯嗯，一定是我！”相当自信！

    我说：“我不知道你们小学是按什么标准在评选干部，但我知道，从初中到高中再到大学，选干部的标准不只是成绩，也就是说优秀的标准不仅仅是成绩好。”

    他说：“我知道。比如去年我们班的候选人也是他们俩，但在校选举的时候他们都落选了，因为去参加投票的都是各班的中队委和大队委，人家都不认识他俩。如果候选人是我，机会应该要大得多，我跟那些中队委、大队委都混得很好。”

    这件事去年他对我说过，为此他还很难过，说：“难得的一次机会，咱们班却一个都没被选上。”我当时很欣慰，欣慰于他的难过不是为自己，而是为他们班。

    一个自信的孩子，有集体荣誉感，知道自己的优劣势在哪里，又有容人的肚量，这样的品质远比大队委重要得多，我这么认为。