原文地址:4月26日南方教育时报C02版

http://szjy.sznews.com/html/2013-04/26/content_2461131.htm

崔学鸿：教育从赏识开始

□ 本报记者 夏蓥婕

4月19日晚，本报“智慧家教”讲师团首场讲座在深圳市福田区绿洲小学开讲。特聘讲师崔学鸿为前来听讲的学生家长带来了一场主题为“教育从赏识开始”的精彩讲座。

讲座现场，崔学鸿运用众多实例，结合自身研究理论，从教育需有爱的艺术、赏识教育的原则和方法等方面，向家长介绍了赏识教育。家长们认真聆听，积极参与互动环节，会后反响强烈。

1 嘉宾精彩观点

儿童渴望被赏识

讲座开始，崔学鸿给家长们讲了“一只脚的鸭子”的故事——

一位企业家整日忙于工作，就连在家吃饭也是匆匆忙忙。一天他发现，妻子烧的鸭子只有一只脚，便好奇询问，妻子把他带至后院，指着池塘边单脚独立的鸭子说，看，我们家的鸭子就只有一只脚。企业家大笑，伸手鼓掌，受掌声惊吓的鸭子把另一只脚也伸了出来。此时，妻子说道，鸭子都得听了掌声才露出第二只脚，如果你能称赞一下我的厨艺的话，我也能给你烧两只脚的鸭子！

崔学鸿幽默的讲述中，在场家长们哈哈大笑。鸭子需要听掌声，终日在灶间劳作的妻子需要被赞美，这个简单的故事告诉家长一个事实：人人都渴望得到他人的赞赏。

儿童对赞赏的需求更强烈，崔学鸿利用戴维·奥苏贝尔的一个理论，向家长说明这点，“每个儿童的成就动机都包含认知驱力、自我增强驱力、附属驱力三个部分。 在儿童早期，附属驱力最为突出，他们渴望得到家长的认可和赞许。”

除了理论，崔学鸿还举了日常生活中的常见例子，吃饭慢吞吞的孩子听到妈妈说“宝宝比老虎还厉害，嘴巴张大大”时，就会大口地吃饭，这也是儿童渴望赏识的表现。

此外，崔学鸿展示了其数年前的一个“关于家长、老师‘良言’与‘恶语’”的半开放性调查，结果显示，孩子们心中家长、老师的“良言”都是肯定表扬及减轻负担类的话，而“恶语”则是否定批评及增加压力的话。现场，崔学鸿随机询问了一位妈妈，她说孩子最讨厌她说的话是“作业没做好，不准出去玩” ，最喜欢听到她说“你最近表现很好”。这也再次证明了儿童都是渴望得到赏识的。

教育需要爱的艺术

崔学鸿举了个例子：在一个调查中，有人问老师，“你爱你的学生吗？”90%的老师回答说 “爱”。接着问这些老师所教的学生，“你感受到老师对你的爱了吗？”10%的学生回答说，“感受到了。”看到90%的付出却只换来10%的肯定，如此巨大反差，引发了现场家长们的思考。

此时，崔学鸿告诉家长们，教育没有爱不行，教育仅有爱不够，教育还需要有爱的艺术。所谓爱的艺术，就是要把爱具体化，用孩子能接受的方式去爱他们，让他们切切实实感受到爱。听到这里，很多家长露出恍然大悟的神情，找到了“为什么我那么爱孩子，为他好，他还要和我作对”这个问题的答案。

怎样才算爱的艺术？崔学鸿展示了一位妈妈的博客，里面贴了很多张“彩色饺子”的照片。原来，这位妈妈的孩子不爱吃蔬菜，于是她便把胡萝卜、菠菜等榨汁和面，剁碎做馅儿，做成红红绿绿的五彩饺子。孩子开心地吃下了这些饺子，也就快乐地吃下了蔬菜。——这就是爱的艺术，能让孩子愉快地接受爱。

树立正确的儿童观

赏识教育的儿童观是极具代表性的，它强调儿童是人；儿童是儿童；儿童是发展中的人。儿童是人，他有独立的人格，理应获得尊重；儿童是儿童，犯错是他的权利和特点；儿童是发展中的人，犯的错都有改正的空间。

崔学鸿说，有次他到一位画家朋友家中做客，朋友向他展示画作，一堆画中有块邹巴巴的涂鸦纸片，朋友把它丢在一边。此时朋友的小女儿走过来说，爸爸那是我的画。这位画家爸爸却说，一边去，别捣乱。见状，崔学鸿表示不再继续看画，朋友觉得奇怪，追问原因，崔学鸿说因为小女孩的心灵受到了伤害。朋友也意识到了自己的错误，询问补救办法，崔学鸿便建议他用画框裱好女儿的涂鸦，挂在客厅里。这样，女儿便能感受到爸爸对她的尊重和爱。

关于儿童是发展中的人，崔学鸿举了自己学校的例子——从来不在学生作业本上打“×”，而是用“／”代替。“／”被命名为“期待线”，当孩子答错题时，划一道期待线，改正错误后，再把期待线补上一笔，成为“√”。这个“期待线”体现了对孩子人格的尊重、对孩子犯错的宽容及对孩子纠错的期待，是赏识教育儿童观的实际体现。

赏识并不只有赞赏

赏识教育不是一味地表扬，批评也是赏识教育的方法之一。但是批评要慎用，崔学鸿告诉家长，批评时要注意保护儿童的自尊，一事一议。孩子在一件事上犯了错，就只针对此事批评他，批评时只提做法的错误，切勿牵涉人格评判。“就知道你会犯错，笨蛋”、“你是个不诚实的坏孩子”等语言不能用。批评还要及时，孩子犯了错，要及时指出，不要等着“秋后算账”，把另一事件的情绪迁怒过来，这样会混淆孩子的认识和价值判断。

此处，崔学鸿展示了该校一位家长写的文字：“儿子，我想告诉你：在我的心里你永远都是A。如果你偶尔犯点小错误，在我心里我还是会给你打一个a，呵呵，不过暂时只是一个小写而已。”暂时的小a，就是一个符合赏识教育的批评方法。在场的家长无不为这位妈妈的宽容和智慧惊叹。

2 家长反馈

听过不少家庭教育讲座，对待孩子的方式虽在不断改进，但是过不了多久又故态重萌，每每事后反省，不该对孩子那么凶，但当孩子再次“挑衅”时，激烈的冲突还是会继续发生。甚至孩子最终哭闹，我们开始冷战。尽管事后能相互道歉，但是争吵都给对方带来了伤害。我思索很久，为什么我这么爱孩子，而孩子感觉不到呢？在崔校长的讲座中，终于找到了答案。 

儿童是人。一个完全的人，而我却一直认为孩子是我生的，小的时候我就要管要制约，原来这是把孩子当成了自己的附属品。在这种思想下，便不能很好地认识和理解孩子，给了孩子他不能接受到的爱。

到底怎么做，孩子才能感觉到我们的爱呢？崔校长举的一个例子让我非常感动。一个妈妈为了让孩子吃蔬菜，用胡萝卜榨汁，青菜榨汁，和面，包成彩色饺子。孩子觉得很好看就开始吃，慢慢也接受青菜的味道。这位妈妈没有喋喋不休的教导，而是用孩子能接受的方式，表现了爱。我想孩子还小，还不能理解成人做的事情，但是这个孩子长大了，又怎么能不怀有感恩之心呢？

这场讲座，使我决定今后向以下方向努力：

尊重孩子，站在孩子的角度考虑孩子的问题；

遇到问题时梳理自己的情绪；

孩子实在倔强时，反思自己平时的言行举止，孩子其实是成人的镜子；

理解、宽容孩子的想法，孩子不是成人的缩小版，他们有他们的思维；

常暗示孩子，他很棒；

闭嘴，不做唠叨妈妈。

希望，我能成为一位让孩子愉快地接受我的爱的妈妈。

——小石子妈妈

3 语录——崔学鸿

只有把爱具体化，孩子才能切切实实地感受到爱。

要经常肯定孩子，让孩子知道你喜欢他。

对教育者来说，儿童身上不是缺少优点，而是缺少发现。

失误和犯错是儿童的特点和权力，儿童对自己的过错不应该负完全责任。

赏识教育不是对儿童没有要求，而是对儿童提出更高的要求。