关注幼儿园老师对幼儿的“心灵伤害”

心理咨询专家陈智雄心博客

（题外话：有很多幼师是有耐心、爱心和责任心的，只是报纸本次主题希望我谈一谈“幼师对幼儿的心灵伤害、情绪伤害”，大家别错以为所有老师都是不好的，我接触过一些幼师，我觉得她们挺好的。） 

　　汕头心理咨询网主任心理咨询师陈智雄（凤凰网心理专栏作者）：
　　幼儿的教育与成长环境是否适宜，直接关系到幼儿未来的人格发展和心理品质。我认为，幼儿园老师有时充当了“第三父母”的作用。对一些幼儿来说，幼师是对他们影响力最大的第3个大人。有一个有趣的现象，很多人成年后的行为特征，我们仔细了解，可以发现部分与他幼儿园时的老师相似。

　　在我的心理咨询案例中，发现有一些幼儿教育现象值得我们关注：

　　1、溺爱“可爱的”，忽视“不可爱的”。有的幼儿园老师，会根据自己的喜好去关注可爱的孩子，因此可能宠坏部分孩子，也会让被忽视的孩子产生很深远的自卑感。尽量给每一个孩子平等的爱，是每一个幼儿园老师需要注意的，因为这个细节可能影响一个孩子一生的心理健康。

　　2、给孩子“贴标签”。如果长期地对一个幼儿贴不适当的标签，可能对幼儿的心理产生深远的负面影响。
　　例如幼儿“说谎”，并不表示他未来就一定总会说谎，但有的老师这时就给他们贴上“说谎的孩子”这样的标签，孩子可能因此而产生自卑，或者破罐破摔心理，真的被老师“塑造”成爱说谎的人。而“偷东西”的孩子，也被老师贴标签为将来肯定会做“贼”，这些对于孩子的人格塑造会有极大的负面影响。
　　幼儿“说谎”或“偷”东西一方面可能跟认知发展水平有关，因思维判断与物权归属等认知方面出错，并不是真的想说谎或偷东西，可能另有目的，比如说“偷”的本意可能只是想“借”，或者有时玩得兴起，拿来抓去间错以为该东西是自己的。这方面通过适当的教育和认知水平的发展就可纠正。
　　有一个问题常被忽视，就是幼儿爱说谎还可能是因为教育过于严厉。限制过多、惩罚过重等都可能导致幼儿爱说谎，我觉得这反而是幼儿聪明地适应生活的一种方式。这方面需要反思的其实是我们老师和家长了。

　　3、对幼儿反抗期知识的不足。人大约三四岁的时候，心理学上称为“第一反抗期”，对父母以及对老师的反抗行为，可以说是发展中的正常现象，需要灵活的引导。经过了反抗期的幼儿，成人以后自主性强，而那些未“表现”反抗期的，在成人以后有自主性和主动性缺乏的倾向。所以我们不能说某幼儿老不听话就是坏孩子，可能他正处于反抗期，这个时候可以通过增加个别教育来促进幼儿特长和团体意识的发展。而个别幼儿园老师太喜欢听话的，过于反感不太听话的，也容易培养出自主性和主动性较差的孩子。

　
　　4、个别老师把自己生活中的情绪问题宣泄到幼儿身上。这导致对部分幼儿施加不适当的体罚，有的幼儿根本没犯错，完全是因为老师自身的情绪问题，这样会造成幼儿对成人的恐惧和不安全感。在我的咨询实例中，有一些青少年及成年人出现“社会退缩”的心理问题，经深入了解之后发现其在学校或幼儿园时曾遭受到老师的“情绪伤害”，留下很深刻的心理阴影。所以老师自身的心理素质需要引起幼儿园的重视。

　
　　5、家长与老师缺乏沟通。老师对幼儿的情绪和成长状态不太了解，也可能出现管教失误。

　
　　我觉得幼师是一个神圣的职业，选择幼师职业者需要具备较强的爱心、耐心和责任心。所以我建议，一是家长们要选择重视幼儿心理健康的幼儿园，平时要关心孩子在幼儿园的行为表现；二是幼儿园老师需要学习一定的幼儿心理知识，在教学中要保持对幼儿负责任的态度；三是家长也要尊重幼师，让幼师的社会地位得到重视，才能保持比较好的心理健康水平，从而和家长、社会一起，共同培育出健康、快乐的孩子。（心理咨询专家陈智雄心博客）

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相关新闻：［城事关注］别让“情绪伤害”冷了孩子的心  

　　５岁的小东（化名）是市区一所幼儿园中班学生，由于做操时“捣乱”，被老师捏疼了胳膊，回家便向妈妈哭诉。第二天，小东的妈妈张女士去学校找老师理论。老师当面道了歉，但从此对小东不理不睬。近日，记者跟着家长打来的热线倾诉进行采访发现，出语讽刺学生或故意冷落疏远学生之类的老师“情绪伤害”并不少见，虽然有些行为只是偶然发生，但给孩子内心却烙下了伤痕。

    淘气小孩被迫转学

    张女士告诉记者，她的儿子小东生性好玩，也很淘气，确实让老师操了不少心。自从她去幼儿园“告状”后，小东每次从学校回来都很不开心，在张女士苦口婆心的劝说下，小东才跟妈妈说了缘由。原来现在在学校，老师根本无视他的存在。他上学向老师问好，老师正眼也不瞧他一眼；上课举手回答问题，老师也不理会他，这让他觉得上幼儿园“很害怕”。看着孩子“小大人”一样的沉默，张女士觉得很揪心，无奈之下给孩子转了园。

    市民陈女士的女儿则从来不让家长到幼儿园“告状”。陈女士说，有一次她看到女儿在学校划伤了额头，就说要去问问老师怎么回事。没想到女儿立刻哇哇哭起来。经过了解才得知，原来老师对每一个孩子都有严格的交代，不许回家说幼儿园的事，不然就要被戴上“坏孩子”的帽子，老师就不跟他们“玩”了。

    可能导致心理疾病

    我市心理咨询师陈智雄指出，对于很多幼儿来说，幼师是对他们影响力最大的第三个大人，直接关系到他们未来的人格发展和心理品质。在他的咨询实例中，有一些青少年及成年人出现“社会退缩”的心理问题，经过深入了解才发现，他们在学校或幼儿园时曾遭遇到老师的“情绪伤害”，留下了深刻的心理阴影。

    陈智雄告诉记者，老师一个歧视的眼光、一句偏见的话语，都有可能让孩子产生自卑、消极的情绪，甚至自暴自弃。例如幼儿“说谎”，并不表示他未来就一定总会说谎，但有的老师这时就给他们贴上“说谎的孩子”这样的标签，孩子可能因此而产生自卑，或者破罐子破摔心理。而“偷东西”的孩子，也被老师贴标签为将来肯定会做“贼”，这些对于孩子的人格塑造会有极大的负面影响。

    消除老师的“情绪伤害”

    目前，法律法规在对待老师的“情绪伤害”上没有明文规定。陈智雄认为，要消除幼儿园的“情绪伤害”，首先是幼师需要学习一定的幼儿心理知识，在教学中要保持对幼儿负责任的态度。其次，家长也要尊重幼师，让幼师的社会地位得到重视，才能保持比较好的心理健康水平，从而和家长、社会一起，共同培育出健康、快乐的孩子。

    陈智雄告诉记者，家长要经常主动找孩子谈心，让孩子觉得家长是朋友，是倾诉的对象。切不可将孩子心情不好、闷闷不乐当成小事情，要及时引导孩子说出心里话。如果有的家长真的认为幼儿园存在“情绪伤害”的情况，而且跟老师沟通都不奏效，或对老师的答复不满意，建议最好转园，换一个新的环境，这或许更有利于孩子的成长。“儿童是祖国的花朵”，在记者读幼儿园的时候，老师就常这样对我们说，并呵护着我们成长。然而当记者就幼儿园“情绪伤害”这个话题进行采访后，心情十分沉重。孩子都是很敏感的，对老师的看法尤其重视，多一句表扬，就多一份信心；孩子又是天真活泼的，甚至顽皮的，这都是天性。如果老师多投入一点心思，在幼儿园给孩子一个美好的童年，长大后，他们一定会记住老师那灿烂的微笑和温情的说话。记者陈瑶报道（特区晚报2009-3-14）

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