强妈手下有弱兵

文/北京师范大学  马  健

“相夫教子”似乎早就与时代脱节，但父亲由于工作的忙碌，在孩子的眼中，他似乎成了“前来渡周末的客人”，女性在家庭中教子的天职工作依然是当今社会的主流。或许是母性所致，或许是性别的驱使，母亲在亲子教育中占据了举足轻重的地位。母亲的行事风格、说话的态度对孩子的思维方式和言行构成最直接的影响。

许多母亲以孩子的学业成绩和行为习惯作为自我价值评判的标准，于是，她们对孩子学业的培养和素质的提升投入了很多精力，并寻求子女的非物质回报，如：听妈妈的话、按妈妈要求去做、取得好成绩等等。

在亲子教育过程中，由于母亲在经历和阅历方面的优势，不知不觉间即展现出强势态度和行为。强势母亲以对孩子强烈的、真实的、无私的爱为出发点，以包揽替代、过度呵护、满足一切需求、限制自由为手段，以剥夺孩子个性成长、扼杀孩子独立生存能力为结果。表面上，母亲的每一个行为出自潜在的对孩子的爱，以“爱”编织出一张无形的网，将孩子困放在网中央，实质上却对孩子构成了长期的、深远的、无形的伤害，至使孩子丧失独立的人格、无力面对纷繁复杂的社会、失去生存能力。

案例一：无奈的小强，只有无助的沉默

初二的学生小强，越来越不愿意和妈妈说话。之前到家，立即将自己的房门关上，躲在自己的独立空间中，而妈妈经常不打招呼推门就进。今天，他把门反锁上，以示对妈妈的强烈抗议。妈妈立即过来推门，发现被反锁后，立即取出钥匙把小强的房间门打开。她进到房间，一定要看个清楚明白，希望了解小强在房间里偷偷做什么。

小强生气地说：“妈，我都说过N多次了，您进我的房间就不能敲下门，征求我的意见吗？”

妈妈回答：“敲门？这房子是我们买的，你是我养大的，我进你的房间还要敲门？”

小强无奈地说：“我现在不是三岁的孩子了，我也有隐私，您给我一点最基本的尊重，好不好？”

“隐私？你个小毛孩子能有什么隐私？昨天洗澡的时候还让我给你搓背呢。别动不动就跟我说什么隐私不隐私的。”

“您……”小强气愤得说不出话来。

母亲一脸的不屑，盯着他说：“我看看你干什么呢？功课做完了吗？告诉你，别想欺骗我。以后回家，不准关门。咱家就三口人，你关得什么门啊，你想防着谁啊？除非你有什么见不得人的事！”小强的母亲敞开屋门，大摇大摆地转身进了厨房继续忙碌着做饭去了。

小强从椅子上站起来，鞋也没脱，扑到床上，用被子蒙上头，长叹一声：“唉！”

晚饭时间到了，妈妈多次叫小强吃饭，他忍着肌饿，坚持着无声的战斗。

母亲走进房间，开始了唐僧式的演讲：“你一回家就关上房门，好事不背人，背人没好事。我想你一定没干好事。我监督你，是为你好，我担心你看不良刊物，担心你玩游戏，更担心你上黄色网站和偷偷看不健康的光盘……”母亲不停地唠叨着，看到小刚不吱声，愈发地生气，对着小强大喊“你吃我的、喝我的、用我的，你凭什么不听我的？”

而小强坚决不回答，他闭着眼睛思考：近期一定让母亲的话得以应验——找不良刊物读、看A片……

【点评】许多家长怀疑孩子回到家中为何要关紧房门，他们担心孩子接触不良信息，希望回家后能够监督孩子的所有行为。而孩子长大了，尤其是青春期的孩子，他们希望有自己独立的空间，希望有隐私权。在家长的眼中，孩子永远是个长不大的孩子，无论他的年龄有多大。家长否定孩子的独立，要求在任何时候都要透明呈现在父母的面前。面对这种强势力量，要么孩子形成强烈的依赖感，变成小“乖乖”，失去自我，一切听凭家长安排；要么“哪里有压迫，哪里就有反抗”，家长与孩子之间形成战斗的格局，家庭笼罩在剑拔弩张的硝烟氛围之中。

案例二：貌似民主的妈妈，实行专制手段

小雨的妈妈多次开家长会，知道要给孩子一些选择的权利。而小雨却面对妈妈的民主，越来越不领情，无论问她什么，统一回答“行行行，你想怎么办就怎么办吧。”妈妈不解，难道小雨不喜欢这种民主的家庭氛围？

做晚饭的时间到了，妈妈问：“小雨，我们晚上吃面条，行吗？”

“行行行，您想吃什么就做什么吧。”小雨回答。

妈妈急了，“我和你商量什么事，你都是这种态度。”

小雨也急了，“商量，您有过商量吗？什么事还不是您说了算？如果我说不吃面条，想吃饺子，您一定又象祥林嫂一样地说我不体谅您的辛苦，您还有一堆家务事没做呢。您直到说得我非同意吃面条不可，才肯罢休。”

“我不是问你行不行吗？”妈妈继续说。

“那我说不行有用吗？比如上次我买裤子，你问我白色和黑色喜欢哪一条，我说喜欢白的，您不停地说白的容易脏、不好洗，到后来不是还得听您的买条我不爱穿得黑裤子？这种事多了，所以，您想怎么着就怎么着吧。”小雨说着。

妈妈说：“我这不都是为你好吗？洗衣做饭全是我的事，如果你穿白裤子，我哪有时间天天给你洗啊。”

“行啦，妈，您以后想怎么做就怎么做吧。您总是正确的。”小雨说完这句话，头也不回地从离开了家。

【点评】家长以自己的对事物的判断，评判优劣，并强加给孩子接受。一旦孩子反驳，家长即拿出杀手锏“唠叨”。尽管十多岁的孩子有一定的判断和审美能力，但家长仍未将其当作与年龄吻合的，具有审美的“成熟”的人来看待，他们并未对孩子怀有敬意，也丝毫不会用对待客人的态度对待子女，他们不停地将自己的想法强加并灌输在孩子身上。从而孩子失去应有的自由，孩子的叛逆被激化，于是，与家长顶嘴、反叛时有发生。

案例三：你不配做我的女儿

京京的妈妈，家里家外都是一把手，连父亲也要让她三分。京京面对强势的母亲格外小心，生活在惊恐之中，总担心哪句话说得不合适而冒犯了她。

面对升入初一以来的第一次家长会，京京真想把通知书交到出差在外的爸爸手中，她升入中学后学习还不适应，期中考试成绩在班上排在中等水平，她知道妈妈开完家长会后一定要痛骂她一顿。

果然如此，妈妈带着一脸的不悦从班里走出来，径直奔向京京，简短地说出一个字“走！”

京京悻悻地跟在妈妈身后，她知道暴风雨就要来临了。她胆怯地钻进车的后排座，妈妈说头也不回说：“座前面”

京京不得不座在副驾驶位子上。

妈妈一边启动了汽车，一边严厉地说：“说，怎么考这么差？”

京京低声说：“我也不知道。”

“你上学，你考这么差，你还不知道？”妈妈的话充满了气愤。

“对不起。”京京更小声地说。

“我为你付出少吗？我歇过吗？周六周日带你四处学习，你还考成这样，你对得起我吗？”

“对不起。”京京眼泪流了出来。

妈妈一脚踩住刹车，右手打开京京身边的车门，“下车！你不配做我的女儿。”

京京被妈妈赶下车，用脚仗量着土地，不知是该去何方。她知道妈妈是个女强人，是个比男人还能干的女人，但她从未体验过母亲的关爱。妈妈不停地提出要求和一系列的指示，希望京京能够出类拔萃，和她一样，将来在事业在有所作为。但京京面对妈妈的指手划脚，她从未做到妈妈满意，她心中充满了自卑和无助、失去了信心，她试图报复，但又无能为力。

脆弱的京京，自从那次事件之后，患上了考试焦虑症，每逢考试之前，总处于极度紧张惊恐状态，以至于出现生理的变化——发高烧，妈妈也奇怪：“为什么一到考试，孩子就发烧呢？”

【点评】家长对孩子的爱，不是奴役，是自由。如果家长认为：孩子是我生的，是我的附属物品，我有权按照自己的意愿和模式塑造孩子，对孩子的一切横加指责和批判，不给予孩子指导和建议性的意见，不允许孩子有一点闪失，那么，孩子的另一个名字将是“囚徒”，孩子的人格成长和个性发展将被家长剥夺和摧毁。

京京的发烧症状，有其心理因素。她不能确定自己考出让妈妈满意的成绩，而发烧是最好的借口，形成一种合理的推理：发烧—成绩不理想—妈妈不追究；不发烧—成绩未知—妈妈的态度未知。在发烧的症状下，京京获得了心理的“满足”，回避了妈妈的斥责。

通过以上个案可见，强势妈妈同样深爱着自己的子女，对子女的严格要求往往缘于爱之深，或担心孩子走弯路，但其行为却构成对子女的莫大伤害。他们对子女强烈的占有欲望、无端地操纵子女的生活，自以为是、颐指气使、吹毛求疵的态度，可能导致子女的强烈反击、暴力倾向或低头服从、失去自我、强烈依赖的风格。

母亲，要学会尊重子女，根据孩子的年龄，适度放手，还世界于他们的手中。给孩子一些机会，让他自己去发展；给孩子一些问题，让他自己找答案；给孩子一些体验，让他自己去成长。