I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grow so crazy about everything to do with nature. I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound. That’s changed since I was there.……

你能读懂这段英文吗？如果你是大学生，别以为它出自高等教材或四六级考题，它出现在高一英语第一课，是供刚踏入高中的学生娃读的！

德先生所带高一新生有些还是中考的优秀者，第一节课就给了他们一个下马威：看你还神气不！我想其他学生对这样的文字更是抓狂。

“人教社新课标高中英语”的新教材一开始就太难，这对于高一新生来说如同突然上一个陡坡。像上面这段文字，if引导的宾语从句里又有一个because引导的原因状语从句，再加一个it is…that…的强调句型，还是强调becouse从句的。还出现了-ed形式和–ing形式的后置定语、with的复合结构、形容词作主语补足语等连高三学生都感到难的东西。高一学生想通过自学把它弄懂真是障碍重重。其他学科也有这样的反映：新教材难度太大，学生无法自学，只得更依赖老师。

大会小会讲课改，暑假期间，教师牺牲休息时间学新教材。课改课改，到底为何而改？如果改得学生对教师依赖程度更高了就是犯了方向性错误！因为教的最终目的是为了不教。学生刚进高中本应该按循序渐进的原则由易到难，让学生能学得懂，从而更加充满自信。

一谈到教学改革，重点都是放在怎么教方面，所谓的优质课、观摩课等也无一不在评教，在针对教师，只拿教师有办法。至于学生该怎么学的问题，研究探讨得甚少，也没把那些小孩子作为自己的研究对象，只在向他们要分数！

为什么要频繁更改教材呢？一种观点是，“老版”教材已跟不上时代发展的需要。所谓老版教材其实并不老，是人教社2003年（必修）的版本（2006年还做了第二次修订）。《许国璋英语》老吧，《新概念英语》老吧，照此说来是不是早该扔进垃圾桶了？教材过时之说站不住脚。

语言这东西无外乎训练学生听说读写能力，用哪个版本的教材其实无所谓。如果高考的模式和题型没有大的变动，教材再怎么改，教师还得围绕高考指挥棒来教。即使需要更新内容，也只需做少量的局部改动，有必要推倒重来另起炉灶吗？按说那本还相当新的（必修）教材也是他们编的呀，怎么弃之不用了呢？与之相配套的参考、资料、习题、光盘、磁带等也全部作废。这与“建设节约型社会”的理念是背道而驰的——这么一改不知浪费了国家多少纸张，烧了国家多少钱！现在有一种怪现象，“败家子”却总以改革英雄形象出现！谁敢大胆举债，谁会花国家的钱，谁会瞎折腾，谁就是有气魄的改革家，也就提升得快。

课改的另一个说辞是，新教材更适合用现代化的教学手段。德先生不排斥高新技术，相反还是现代化教学手段的积极响应者和努力实践者。尽管我不年轻了，但却是使用多媒体教学最多的教师之一。问题是，原教材也是可以使用现代化教学手段的，《许国璋英语》和《新概念英语》不是也有光碟和课件吗？现代化的教学手段是教学的重要条件，但不是必要条件。在中西部欠发达地区尽管没有条件使用现代化的教学手段也仍然培养出不少优秀的学生。在我教过的学生中，有的学生连复读机也买不起，但英语照样学得挺好；而有的学生从MP3到MP6、电子词典、光碟、电脑……十八般兵器样样俱全，但还是学得很差。我们的基础教育在学校硬件设施方面总是拿欧美发达国家说事，而在教学理念上又与人家背道而驰。

新教材中的那些花里胡哨东西其实很不实用，按部颁的课时根本无法完成那些内容。即使使用课件幻灯投影等教学手段，也永远不能替代学生阅读。读书读书，学生是必须认真读书的！那些如舞台时装表演的展示课确实热热闹闹，评委高度评价学生“发言积极”“思维活跃”，但学生就是没读书——难道看100遍电视剧《红楼梦》就可以代替读原著吗？

那么，为什么有些人如此热衷于教材改版呢？看看我们高一学生的新书或许可见一斑，一次就达27本之多，当堂就有学生的抽屉被压垮了！书后还附有光碟、磁带等——恨不得给每个学生派个手提电脑！估计这money不是个小数目，贫困的家长又该叫苦了。