6月10日至20日，德先生有幸参加了湖北省高考阅卷，现将阅卷情况简要介绍一下。

所有试卷都采用网上评阅，客观题通过机读，主观题通过计算机扫描后在网上评阅。我参加了英语作文组（书面表达）的阅卷工作，本组的阅卷教师构成：大学教师或研究生占65%，中学教师占35%，每人一台电脑，有自己的编号和密码，考生作文扫描后随机分发到各电脑中。评卷采用双评制，即每份试卷随机由两人评阅，如分差超过4分，软件会自动生成三评。如某考生的作文一评为16分，二评为15分，那么该考生作文最终得分15.5分；如某考生的作文一评为20分，二评为15分，则需三评，如三评给出的是17分，那么该考生作文的最终得分应是二、三评的平均分16分，一评的20分则无效；如三评给的是10分，那么这篇作文将由阅卷组长或专家组定夺，当然这种情况极少发生。

通过十天的阅卷，感慨如下：

一、高考阅卷是高强度的劳动。每天7、8个小时看电脑屏幕对视力的损伤暂且不说，精神压力更大。每天公布评卷者的各种数据：评卷量、合格度、吻合指数、平均分、自评指数和方差。

1、评卷量：在保证质量的情况下，每天必须完成一定的阅卷数量，如果没有量的要求，任其“磨洋工”，必然影响到阅卷进度，省考试院将不能按时公布考生的成绩。

2、合格度：不需三评的百分比。如阅卷教师甲的合格度为80%，那么他（她）评阅的每百份试卷中将有20份需要三评，如阅卷教师乙的合格度为90%，那么他只有10份试卷需要三评。合格度太低，不仅影响效率，做了大量的无用功，更可怕的是恰好两个合格度都低的教师碰到一起，会造成对考生的不公正，所以评卷组要求每位评卷教师的合格度要在90%以上。

3、吻合指数：个人所评各分数的曲线要与所在小组和大组的平均曲线大致吻合。越往后面评，吻合指数应该是越来越接近，如果某位评卷教师的吻合指数低，说明他在“特立独行”，别人给高分的，他却给了低分，别人给低分的，他却给了高分；大部分人的分数可能在12----17分之间，而他评的大部分人分数可能不在此区间；这个软件本身是不容有“个性”的，因为作文有统一的评分标准，正式评卷前又经过培训、试评，也不可能有多少自己独到的见解，之所以把英语作文叫做“书面表达”，是因为要求已框得较死，考生没有多大的发挥空间，主要是看语言的流畅性。

4、平均分：个人所评均分应与整个均分大致一致，当然越接近越好，如整个均分是10分，而你的均分是8分，说明你手紧了，你手下的考生相对地吃亏了；如你的均分是12分，说明你手松了，你手下的考生相对地讨好了，但对别的考生又造成了不公平。

5、自评指数：每天将你前一天已评过的试卷按2%的比例发给你重评，看你的评卷标准是否一致或大致相当，即两次评分不能出现太大的误差。这也是最使阅卷教师紧张的，因为每天评几百分卷，不知哪篇是自评卷，好像篇篇都似曾相识；即使你知道是自评卷，也不一定记得昨天所给的分数。所以必须抱着良好的心态，按照既往的标准评卷得了。

6、方差：从最低分0分到最高分25分各个分数值都应该有分，这样可以避免有人趋中求稳，也防止有人习惯性地给某个分数。如有人习惯给10分，可能是9分的作文或11分的作文都给10分，这样做也不影响他的合格度，但阅卷组长用来监视小组各成员阅卷情况的电脑上显示的图标为：10分是一根长长的竖柱，9分和11分则见不着或很短的竖柱。当然方差也不是越大越好，在6—7间较适宜。

每天早晨上班第一件事就是在阅卷大厅门口看公榜，以实名制公布累计到前一天为止的各项数据。大家都是教师，如果数据太差，面子上过不去。几乎每位评卷者在评卷的过程中都会在电脑中收到这样的短消息“你的某某号自评卷两次误差多少……”以提醒注意；合格度或吻合度较低的教师，会被阅卷组长或负责人叫去“谈话”；两三个“屡教不改”者，甚至被“请”了回去——取消评卷资格。这样做有点不近人情，对一位教师来说，面子丢大了；但为了对考生负责，这是必要的。经常在评阅前，负责人或评卷组长要对前一天所出现的问题提出要求或点评样卷。那些平时混日子的“南郭先生”可不要到高考阅卷场上去“吹芋”呀。德先生有近30年的教龄，第一次参加高考阅卷也紧张，第一天各项数据也不理想，但以后各项数据越来越好，除阅卷数量处于中等、自评指数不太好外，其他各项指标到后期甚至居小组第一，在大组也名列前茅。软件设计得很科学，对考生总的说来较客观公正，但也不排除个别有个性有“创意”的考生吃亏，因为“真理有时掌握在少数人手中”。

高考阅卷虽是高强度的劳动，但给阅卷教师的报酬却不高。第一天，评卷工作负责人就讲，参加高考阅卷主要是一种荣誉，是担负着全省近50万考生或家长的信任。我们中学教师或许觉得报酬还过得去，而大学教师10多天在如此劳动强度和压力下只一千多元钱或许太少，他们做兼职或做家教也不只赚这点。所以有的大学规定不参加高考阅卷就不能参加大学4、6级评卷（4、6级阅卷的报酬要高得多）。

二、中学教育亟需改革。我们学生花在学英语上的时间不少，有的从小学就开始学英语，但经过“十年寒窗”，最常用的单词都写错，如重阳节给老人送“鲜花flower”变成了送“伙伴follow”，送“卡片cards”变成了送“汽车cars”；有位考生写了这样的句子“The elderly are homeless at the Chongyang Festival.”，该考生把homesick写成了homeless，本来想表达“老人在重阳节思念故乡和亲人”，结果弄成了“老人重阳节无家可归”；有的学生连最常用的句子结构和基本语法也没弄明白，常见到这样的句子：I’m is Li Hua. We can singing and dancing；有的学生干脆不写，交白卷或抄上一段毫无关联的文字，最终得0分。平心而论，这次的英语作文并不难，成绩中上等的初中生用几个简单句表达也可得15分以上，但最终全省英语卷作文均分只有10点多，这说明半数高中生学英语不过在混日子。

不要一味地指责中学教师的工作不负责或水平低，难道全省乃至全国的教师都不负责或水平低？问题的关键是，本来就不该有这么多的学生读普高，应该有一半的学生在经过9年义务教育之后，进入中职去学一技之长。有的人天生就不是读书的料，他做不了学问，而事实上也用不着这么多人做学问。现在差不多是强制性地要求每个学生学外语，浪费了大量的人力物力，也浪费了学生的时间。

某些教育“专家”不深入基础教育的实际，关在屋子里“闭门造车”，研究出来的东西害人不浅。如这次的填空题就有些脱离中学教学实际，15分分值的填空题第一天阅卷后统计，很多学生得0分，这样的题不能客观地反映学生的学习效果，反映不出考生间的差异，出这样的题有何意义呢？第二天又重新修改评卷标准，考生的均分仍然很低。如果你是大学生或是懂些英语的人，请你做做下面的考题：

完成句子：

34. Last night, John was answering the letters that________ ( 寄给他的) during the past two weeks. (arrive).

36. She has an excellent ________( 对名字的记忆力), which helps……(memory).

38. The factory’s output of cars this year is ______(大约是去年的3倍)（as, great）.

然后你再看看所给的“标准”答案，看看你能做对多少?

答案：34. had arrived for him.  36. memory for names.  38. about three times as great as that of last year.

我们阅卷负责人是一所重点大学的英语教授，他说好多题他也做不到，我想他不应该是水平低吧！这样的考题将导向学生把活的语言学成死的语言，一些考题本身就违背学语言的规律，学语言本应该先熟练再精确，而我们的学生在语言尚不熟练的情况下就要做到精确，这是何等的难啊！那么只有逼着学生去死记硬背、搞题海战术。通过此次阅卷，更加使我认识到：要把学生成绩抓上去，必须从基础抓起，把基本单词的拼读拼写和基本的语法结构弄清楚。预防学生的“伪学习”，不要求速度，要一步步走稳，一步步落实后再往前走。

三、对考生的忠告。

1、重视作文训练。有的考生对于书面表达平时不训练，考试应付差事，而花了大量的时间和精力做选择题。要知道书面表达的分值是25分，而选择题只有10分，如果你的高考作文在5分之下，那几道选择题的得分也被抵消了。退一步说，选择题连猜带蒙还可以得几分，而作文是蒙不了的。两位考生仅作文可能就相差20多分。

2、重视书写。学生作文经扫描后在电脑屏幕上显示，其书写的好坏会更加明显（因电脑屏幕比作业本大许多），那些龙飞凤舞的字两位阅卷老师都不认识，“双评”又能怎样呢？可别怪老师给你作文评低分。在此，我要特别提醒那些女生，把字写大些、写浓些！那些又小又淡的字，放大200%也看不清，阅卷老师还要不断拉动滚动条来看你的作文，这给阅卷老师带来多大的麻烦。老师每天看几百份试卷，如果遇到一个缺乏耐心的老师，吃亏的还是你自己。