鲁迅先生如何做文学家，如何做革命战士，如何做公共知识分子，我们也许并不陌生。但他是如何做老师的呢？是如何对待学生、对待课堂、对待校长的呢？我们也许了解得并不多。本期“人文课”——《遥想鲁迅的教师生涯》，或许会告诉我们答案。

诚然，我们距离鲁迅的时代比较遥远了，有些他所惯用的生存智慧、生活经验、思想方法、斗争手段，我们或许不能完全照搬，但他一以贯之的教师情怀、教育理念、教学方法、育人思想，我们则可以秉承过来，庶几可以学之。比如，他对教学工作“总能够保持着兢兢业业，满腔热忱的态度，既尽心尽力，又一丝不苟”；他为保证课堂效果和授课质量，“围绕讲课和教学做了大量的、艰苦的案头准备工作”；他“清醒而敏锐地意识到了当时教育体制所存在的种种弊端”，“提出具有针对性和建设性的意见，甚至在有条件的情况下，实施力所能及的改革”；他反对学生偏科，“主张学生要强化通识，兼顾文理，开阔眼界”；他“提倡田野考察和现场教学，重视培养学生的研究能力和动手能力”；他对学生满腔的大爱与深爱；他反对奴化教育，“特别看重年青一代的精神成长与思想自由”。尤其难能可贵的是，当学生遭受压制、面临险境时，他总是挺身而出，仗义执言。他一生中尽力做的事，唯“立人”二字，首先自己做一个光明正大、爱憎分明的人，给学生树立一个做人的标杆，然后春雨秋露似的熏染学生的人生观。

应该说，当今之世，类似鲁迅先生这样做老师的，也有不少。在中国传统文化的语境里，讲台如同图腾，一直受到民间的无比敬重，故而讲台上的人，无形中也要求自我学识完备、道德完善，如此相辅相成，形成人文传统。如本期“叙事”——《孩子们教会我……》，就通过十来个生动的教育案例，阐述了“教学相长，师生共荣”的朴素内涵，而这个内涵的根基，就是为师者勤勉的职业操守和火热的爱生情怀；本期“人物志” ——《教学20年：那一次次沉重的自我告别》，作者更是富有鲁迅一般的自我解剖精神，面对惨淡的教育现实，“再也不能容忍自己像别人一样麻木地活下去。我应该有新的姿态，走自己的道路。而所有这一切，都只有从改变自我开始。”经历一次次的浴火重生，他终于“看到教育的力量，感到为师的尊严”。

特别值得一提的是，以前我们对体制内的教师关注较多，而对体制外的教师接触较少。那么，这次就让我们特别关注——《专职家教，一道别样的风景》，去看看那些专职家教的教育生活，感受他们或许艰辛，或许荣光，或许自由的教育创业与生命漂泊。

无论哪个时代，哪种体制，有一种精神总是不过时的，那就是鲁迅先生倾尽一生所倡导和践行的“立人”。

                            （本文系《教师博览•原创版》2011年10月卷首）