《教师博览》（原创版）

   2011年第5期目录

博览人语

种花与树人                     袁海波                                   

叙  事                                            

每一个你都很重要               史金霞

“画家”小奕                   邹丽萍

《非诚勿扰》给我们上一课       水母皮

无心插“柳”                   宁雪红

孩子，把头抬起来               董文华

青涩的芬芳                     姚彩霞

幸福需要落脚点                 谢志宏

人物志                                           

教育路上，激情行走             谢  云              

征  文                                            

父亲的魅力“语”和“文”       杨  立

当个教书匠又有何妨             谢小芸

预言家                         张业厚

有灵魂的数学课                 洪德立

专  访

我心目中的好老师

——访周国平先生               心  田

人文课                                            

光环下的阴影                   冯远理

视点

想说“简单”不容易             郭学萍

由衷的欣赏与真诚的批评         孙明霞

专栏

另一种腐败                     李镇西

“做”出来的教育               江卫社                             

散  言                                         

教育随想                       汪跃峰

亲  历

买小孙女的画                   张礼扬

书  话

在喧嚣中享受一份宁静           朱爱华

生  活          

理发记                         梅志军

文  苑                                           

遥远的栗树沟                   叶小燕

镜子                           李文山

梭罗的苹果                     李万华

语词笔记                       任随平

品刊

倡导博览·指导博览·研究博览   陈  忠

————博览人语————

种花与树人

袁海波

我是个喜欢花花草草的人，养花草的历史可以追溯到十几年前，种花则始于今年。开春，我去花鸟市场买花种。两周后，第一批播下的神香草种子仿佛感应到了我的焦急，接二连三鬼鬼祟祟地从土里冒出头来。

初战告捷，我便想着扩大战果，清明假期，我在一些闲置的花盆里换上新土，种非洲菊，又在楼顶天台上用砖头围了约两平方米大小的一块，填上土作花圃，种勋章菊。种勋章菊的时候遇到了麻烦。根据种子包装袋上的说明文字，勋章菊播种之前要“将种毛脱掉，浸种2小时”。我用玻璃杯浸了种，浸了2小时，种毛并不“脱掉”，只是在水的张力下浮在种子的头顶，一旦种子出水，它又像自然下垂的裙子一样将种子包裹得严严实实。将浸种时间延长至3小时、4小时，依然如故。困扰我的问题出现了：是《种植说明》写错了，误把浸种时间缩短了，还是浸成这样就行了？我该把种毛扯脱再播种，还是顺其自然，让种子“穿着裙子”入土？我本人没有答案，也没有懂园艺的朋友可供咨询。我只好从权，将种子分成两份播种，扯去种毛、留着种毛的各占其半。

目前勋章菊尚未发芽，我不知道，扯去种毛的种子和留着种毛的种子，哪一份会大半发不出芽来。开春种的神香草种子虽已发芽，但算算发芽率，还不到三分之一。养花多年，常常遭遇这类意外或曰遗憾。

这些经历让我联想起教育。近些年，有一句在教育论文中常被倡扬，而在教师群体中提起常会被愤然批驳的话：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”这话最初的出处无从查考，依我妄揣，它也许出自某位优秀教师之口，用意在于激励同侪多下工夫钻研业务，也许出自某位家长之口，用意在于激发教师的责任心。我们尽可以善良地揣度人们创造、引用这话的初衷，但我们在说或在听人说这话的时候，心里一定得明白，它不是真理，而是一个在到达真理后继续向前迈进了一步的错误结论。

先天禀赋、家庭环境、现实及心灵经历的个体差异，对于教育成败的影响难以预估，但这种影响的存在是确凿无疑的。正如我养花，我自问对每粒花种并无偏见，但把许多同类的种子播在同一块土地上，花同样的成本护理，每粒种子的未来肯定是有差异的：有的能活，有的不能活；有的活得滋润，有的活得蔫头蔫脑。我显然不是个养花好手，那些种子或种苗，如果有幸被交到老花农手里，成活率、“成材率”定能大大提高，但你若想把一包种子交到一个花农手里，要他（她）保证百分之百成活、百分之百培育成可供观赏的良株，我疑心天下没有哪个花农敢接你的烫手活。

一个教师，如若成天强调“学生资质不好”，毫不考虑自己付出够不够，毫不考虑优秀的同行达到的高度，当然有推卸责任之嫌。但假设教师已经尽心尽力，限于本人经验、才具、精力，无法教好所有学生，那他（她）面对有些学生“不成材”这一遗憾，可以无愧。正如我养花，我不可能也无需为那些发不了芽的种子成天自责。作为一名“后进园丁”，我自己仅可保证，接下来的一些日子，我会设法增加自己对神香草和勋章菊习性的了解，试图找出今年种植不成功的原因，如果来年再种，成活率一定要高于今年。