4个理由告诉你，上课不要只讲“干货”！

“干货”这个词，在教学中常常被提到，但是一味的传输“干货”知识，却是一种错误的做法。今天，我们就来聊一聊“干货”和“湿货”的问题。

我们所说的干货，指的是一些经过有经验的人总结精炼过后的实用性比较强的方法。而所谓湿货，则是指相对于干货，少了一些总结精炼的知识。

我会把干货比喻成神兵利器，拿到就可以马上去使用；而湿货更像是内功心法，你拿到后还需要去修炼，做到内化于心。

对于干货，许多学员如奉圣经一般，希望老师整堂课上都在讲干货，喜欢老师把知识点全部都总结好了，他们只需要去背一下，考场上直接背默下来。

但是，如果是抱着这个态度来学习，学习的效果一般不会太高。

为什么？

并不是说干货不好，只是全堂课只讲干货，学生根本无法吸收。别说是初中生，就算是考托福、雅思的学员，一堂课听的全是干货，大概率也会被“渴死”。

不提专注度的原因，如果上课只讲干货，或者课堂干货所占的比例太高，课堂效率就会大打折扣。

其一

干货是某一部分知识点的凝结，是碎片化的内容，很难搭建完整的知识框架，如果只掌握碎片化的知识，无疑是管中窥豹，难见全局。

其二

这些干货都是他人根据自身经验总结出来的，每个人的能力、知识背景的不同，这些干货并不是适用于所有人。

就像我们都熟知苹果、阿里、新东方这类公司的创业史，对乔布斯、马云、俞敏洪的人生经历如数家珍，但是，不是说我们靠这些总结出来的干货，就可以完美复制出另一个苹果、阿里、新东方出来。

其三

有的干货内容有时是为了押韵好记，但是，不利于你去深刻理解掌握。你无法通过虚泛的结论去掌握一门学科的精髓，你没有真的动笔计算、真的动笔写作，你就无法真的入数学、语文的学科大门。

其四

一堂只有干货的课堂更像是给你打鸡血，给你错误的信心。而湿货也并不代表就是毫无营养。

所以，在我看来，一节好的课堂，既要有“干货”，也要有“湿货”。老师在课堂上引导学生思考，并鼓励学生动手，中间还会穿插一些有趣的故事来活跃课堂气氛，抓回学生的注意力。

同时，这就引申出下一个问题，一节课中，干货与湿货的比例怎么样才是好的？以我个人的观点，干湿货的比例有点像是橄榄型，头尾各占30%的干货，中间则是40%的湿货。

需要注意的是，开篇提及的干货与湿货比例并不是绝对的。根据学习心理发展理论，在不同年纪，人的学习能力与理解能力是不同的。所以，我们要根据学员的年纪、学习程度、学习的性质等，去改变干、湿货的比例。

如果是那种考前突击型的学员，他们来补习的目的就是为了押题，为了老师给标出重点，从而顺利通过考试。那么，他们需要的几乎全是干货的课堂，干货的比例可以达到90%，湿货的10%主要是让他们放松。

而那种低幼年纪的学员，家长更多想要的是价值观的引导，在寓教于乐中学习知识，这时，干货部分可能只占到30%，更多的是湿货，通过游戏环节，通过设计有趣的课堂互动，引导着孩子学习知识。

所以，受众群体的不同，所要面临的考试性质不同，干湿货的比例也要调整。

没有普世的实践手册，具体的实施过程需要教师发挥主观能动性。

干货就像神兵利器，拿到就可以马上去使用，而湿货更像是内功心法，拿到后还需要去修炼，做到内化于心。干货固然重要，没有趁手的兵器，你纵有一身本领也难以施展，正所谓，一寸长一寸强，一寸短一寸险。

但是要注意的是，过于依赖神兵利器，却忽视自身的修炼也是不行的。你不能指望三岁幼童举起屠龙宝刀，神兵利器也要在有能者手中，才能绽放出耀眼的锋芒。

作者：林先斌