幸福泉婴幼儿潜能开发连锁测评指导中心

                       朱红英

我去杭州学习，顺便买了一些书籍，其中有一本书名为《老师，带我们往那里去？》，书的作者是一位台湾人。全书写了许多关于目前教育问题的思考，我觉得对当今的幼儿教育教学改革很有帮助。

        书的开篇有这样一个故事，是作者亲身历：“我”家距城里有一段路，每次从乡下到城里都由父亲领着，父亲是一位老实本分的农民，每次我跟在他那高大的身边，踩着父亲的脚印入城，月复一日，每一次去城里，来去的路都是这样。路并不是很难走，只经过一座吊桥，由于桥上木板与木板间距离很大，父亲可以一步踏一块板，而对于还小的“我”却是要爬过去，桥前经过一个岔路口，过桥后再经过一个岔路口就到了城里。路对“我”来说是伴随着“我”长大的。时间过得很快，“我”八岁了。同样是随父亲进城，在返回的途中，不知是有什么着急的事，父亲走得很急，我一路小跑的跟在后面，就怕失去了父亲的身影，但是当我“爬”过那座吊桥后，父亲的身影已从前面的岔路口消失了，虽然是走过无数次的路，虽然是我很熟悉的路，但是一种莫名的恐惧感涌上心头“下面的路我该怎么走？”------

读了这个故事，我感到很震惊。

       一条常常走、走了很多次的路，却因为父亲不再在前面牵着走，就使“我”感到“恐惧”。那么我们所教的孩子，如果在教育上也是这样跟我们走惯了，一旦有朝一日离开了我们的“教”，孩子会怎样，是不是也在求知的路上有一种恐惧感呢？

        然而，恰恰是在教育教学中，为了让孩子“走得稳”，于是，我们便自觉不自觉的扮演着故事中“父亲”的角色，而没有考虑到，如果孩子们离开了我们会怎么样。

        我觉得，我们莫不如指给他们一个大方向，只要不脱离这个大方向，我们就应该任他们去闯，去走自己的路。诚然，在路上可能会遇到这样或那样的困难，或者会走入“岔口”，只需我们在他们的身后轻轻提醒一下，错误会立刻被纠正。这就是《纲要》中要求教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者吧。这或许就是教育教学改革中教师所应扮演的角色吧。