学一点家教知识好不好？对某些父母来说，未必！常看到妈妈听完家教讲座归来，家里顿时硝烟四起。孩子抵触，爸爸也不买账。真是“学了不如不学、做了不如不做”！怎么会造成这种局面的呢？其中的一个原因，就是父母对孩子过于关注其问题了。

孩子的问题也许是关注出来的

有些过于较真之人，看医学病例说明，会几乎觉得自己患上了上面的每一种病。学习家教知识，也可能导致类似“对号入座”的神经质状况。每学到一个新观念，就可能制造这个观念的新问题。

听了一堂注意力的课，就击掌叫绝：自己孩子的问题原来就在于注意力不集中（学龄前和低龄小学生注意力不集中、或集中时间短太正常了）；听了多动症，又觉得孩子似乎真是过于活跃，恐怕要带去医院检查了（孩子其实只是非常外向、太小自控力不强）；刚学到青春期叛逆的知识，回到家里，孩子一顶嘴，心里就惊呼“狼来了，叛逆发生了！”疑人偷斧，越看越像。结果是学得越多，发现孩子问题越多，对孩子越不满意。自己也成天担着心，生怕孩子教育失败。于是，家里的气氛被搞得很紧张，孩子和家里人也很不支持。

你看到的缺点不是孩子的全部

心理学名家李子勋比喻说：“成人关注孩子的眼睛，就像在黑屋子里用一支微弱的蜡烛去照，只能看见被我们的关注所照亮的东西，这些东西并不是孩子的全部。”

把关注的焦点放在寻找孩子的问题上，就只可能看见孩子的问题，他们并不是孩子的全部。孩子的问题即使真的存在（有时是父母放大了），也只不过是“局部真理”。为此焦虑异常，小题大作，是不是可悲可笑？

况且，问题是找不尽的，缺点是改不完的。莫非父母要一辈子在焦虑紧张中度日吗？

家庭教育不是改正缺点的教育

纠结孩子的问题，最容易出现在热爱学习的父母或知识分子父母身上。因为他们如果用力过猛，就会产生一种趋势，把家庭教育狭隘化为改正缺点的教育。

越是注重教育的父母，越有可能恭恭敬敬握着纸笔，请教专家和老师“您看，我的孩子还有哪些问题？还有哪些需要加强的？”并随时记笔记。他们的义务就是找出孩子的每一个缺点和不足，穷追猛打。

家庭教育不是改正缺点的教育，是成人教育。而自我价值感高，是成熟之人健康心理的地基，只有大人教会孩子充分地接纳自己、欣赏自己，才能让孩子为自己自豪，并且有勇气去改变自己的缺点，让自己不断完善。

关注问题不如关注孩子的闪光点

与其用蜡烛去照孩子身上的油渍、脏饭粒，不如用蜡烛去照孩子身上的好东西。孩子就会很快忘掉他是那样的，而变得这样，变得对孩子的成长更有益。

如担心他不自信的孩子，偶尔会在特别拿手的悠悠球上有自豪表现，就要告诉他：“你真自信！玩悠悠球的时候我看到了。”“小气”的孩子把自己吃不完的饼干给了一块小朋友，不要疏忽了对他说：“你把饼干给别人了，你看他很开心。你愿意分享。”如总是坐不住的孩子，因为急着写完作业跟父母出去玩，而少见的连着半小时黏在凳子上，也要由衷地欣赏说：“这次完成作业，我观察到你很安静，注意力很集中。”孩子越是哪方面有所欠缺，越要面对问题反向“挖掘”他的闪光点。

认为自己好的人，才有本钱去改善自己，会更愿意作出改变；认为自己不好的人，没有本钱，会死死维护自己的缺点，不肯改变。缺点要改，但前提是关注优点。在关注优点的大前提下，辅以改正缺点，改正缺点也会更见成效。比如劈头就批评孩子，没有孩子会高兴，但在表扬了孩子之后，再对孩子提意见，孩子却会愉快接受。但是，父母的态度一定要真诚，重心要落在表扬上，而不是批评上。否则会被孩子当作耍手段。别忘了，家庭教育的目标不是证明孩子不好，而是证明孩子好。

不用担心关注闪光点会忽略了改正缺点。如果不放心，放不下对缺点的关注，记住同时要关注闪光点，且要占大头。

现在就要拿着纸笔，去问专家或者经常问自己这样的问题：“您看，我的孩子有哪些优点，有哪些长处？这些长处可以怎么发挥？”把它和发现的孩子问题一样，认认真真记下来。区别是，孩子优点的记录本可以摊开放在桌上，“无意”地让孩子看到，缺点的记录却要慎重藏好，一般不要给孩子看。