接到一位中学语文老师的来信，很受鼓舞，也很感动，故而转发于此。他提出的问题正是许多老师的困惑，其实也是我久已的困惑——当然，我们不能把语文教学变成机械生产线，出来的全是整齐划一的产品，语文教学需要有个性，个性应在于“语”的“言语”、“文”的“风格”，但“语”的“语法”及“文”的“章法”却应该是同一的；同时，思想的表达方式也是多途径的，你用叙述，我可用议论，他可用说明，即使叙述，也有多种方式的叙述，所以语文和世界任何事物一样，都是共性与个性的统一。

    近几天忙于一部电视片的写作，家长语文书没有撰写，也是要沉一下，再做些思考。这位老师的信来了，我也应努力不懈，继续写下去。

来信：

教授：

    您好！

    一直在关注您的《家长语文书》，最近读了您的018、019、020篇，您强调了“语文”中“语”“文”的概念，我之前真的是很混乱，从没想过“语”“文”到底指什么，只是模糊的感觉应该通过教材上的文章教给学生语言，教他们表达方式，能读懂文章，使他们能用之表达（书面和口头）。读了您的文章我更明确了教语文该教什么，可到底该怎样教，更想从您那里学到经验。不管是老师还是家长，我想他们更关心培养孩子语文素养具体该怎么做，更想从教授那里学到经验。静待您的下一章。

        您提到我们当前语文教学不力、低效、低能局面混乱，的确如此。先不说同一篇文章每个老师的制定的目标不同教给学生的知识不同。就说作文吧，同一篇学生作文，不同的老师批改，褒贬截然不同，这就说明老师们对文章评价的标准不同，甚至有的老师根本不知道什么样的文章是好文章。我们组的几个同事，对于学生的作文有的认为该注重言辞优美，有的认为该注重细节刻画，有的认为该注重首尾呼应、扣题。其实我个人也很混乱，当然上述几方面都具备肯定是好文章，但学生往往做不到。老师如此，我想家长也不过如此。

    看了您的文章想了很多，对我国目前的语文教学感到很沉重。怕打扰您，所以给您发了邮件。

祝您好！

                                        某某

                                                          2010年2月3日