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上接第007篇  这篇读完后，《家长语文书》的第一章也就结束。

以上是我对当前语文教学的基本思考。今日的语文教学，所以变成这个样子，一是高考指挥棒对平日教学的完全操纵，一切为了考试，指挥学生去死记硬背，与考试有关的内容，发下片子大量机械练习；与考试无关的，在学生的视野中必除之务尽。二是人心浮躁，不去组织认真研究教学规律，试看当今中学生，手中不仅有语文课本，连语文教参书都有——那上面有标准答案，学生根本不用动脑筋，照抄就是；不仅学生不再动脑筋，连老师也不用动脑筋了，教案在网上都是现成的，据说听课、观摩课、示范课是有的，但经历过的人大都知道里面是怎么一回事——排练得比话剧演出还要精致、准确，形式绝对远远大于内容。三是“左”的影响仍然还有很多，语文课就是提高学生语言能力的课，就是教学生会读会写会表达会传播的课，思想教育、观察生活都是要靠其他相关课程以及社会实践来解决的，不该自己做的事就不要去抢去争，而该自己做的事，如语言的字词句章的正确使用、文章的章法与文体知识等，则非要做好不可，现代语体文是语文教学的主体，不仅要讲，还要创造多种多样的形式和方法，让学生反复练习以掌握现代语体文；古体文，即文言文，它既是对历史文化的传承，也是对今之“文”的加磅——使“文”言简意赅，别有情趣，当然也必须讲好，而且要讲得于学生的今“文”大有益处才好。总之，语文教学重要的不是对“道”的分析与探索，重要的是，如何把你要传的“道”用“文”来载好，以及该用怎样的“文”来“载”这个“道”，这就涉及到“文”的控制、“文”的谋划、“文”的布局、“文”的实现。所以，语文语文，重心在语在文。

这里再补充一个我的观点，这个“文”不是文学的“文”，而是文章的“文”，后者是第一位的，前者是第二位的，后者是走，前者是跑，只有先走好才能跑好——教材中选的课文虽然都是很优美的文学作品，但它们的基础任务是告诉学生文章是怎么回事，而不是上来就告诉学生文学是怎么回事。文章的底子必须要让学生打好，文章的底子好了，才谈得上有文学。现今有些老师把语文课讲成文学课，我觉得，这样做，要不就是没弄明白走与跑的关系，要不就是有点故意卖弄自己的文学修养，何必呢？

话说到这儿，我的这本书不过是刚刚开个头儿。现行的高考制度目前看来改变的希望不是很大，高考不改变，语文教学就没法来个根本性的变革，所以我也感觉这些话说给教育部门用处不大，语文老师即使赞同，它在他的教学中恐怕也实行不了。想来想去，只有和家长们聊天了。好多年里，不少家长找我，请我帮助孩子提高一下语文成绩，但偏偏都赶在中考、高考前夕，哪里来得及？我一直主张，语文的功夫要下在平时，临考试了，倒没有什么可以复习的了。记得我在读初三的时候，该参加高中入学考试了，可我的衣服兜里却揣着一本《现代汉语成语小词典》，随身带着，没事儿就拿出来看两条。有人问，读词典不枯燥吗？其实一点不枯燥，理由一是成语往往是典故，或是有个出处，读它跟读历史故事是一样的；理由二是成语都是四字格，读它就要琢磨一下这个成语是怎样由四个字构成成语完整含义的，这也是很有意思的一件事情。越读越有兴趣，我的成语知识就是这样积累来的。《辞海》我读过，《辞源》我也读过，如果学语文只是盯着考试，能静下心来积累词语成语吗？所以我只能结合考试给孩子点拨一下，来个临阵磨枪而已。

如何能从根本上解决问题？这是一个启发，我就想到了家长，想通过发动家长来“直捣黄龙”——从孩子的成长来说，家长是孩子最贴身、联系也最紧密的“语文老师”，家长的语文好，对孩子的影响将是终身的，于是就有了这本《家长语文书》的念头，把学习语文的规律、经验、奥秘讲给家长，再由家长根据自己孩子的情况转授给孩子，效果肯定不会差的——在当前这样一个和谐安定的社会，望子成龙已是一种普遍的心态，只要你讲述的东西是科学的，是真正对孩子有益，对民族的语文事业有益，就达到我想改变当前语文教学现状的目的了。

《家长语文书》，不求有严密的体系，只是自己多年从事语文教学和思考语文教学的一些成果而已，拉拉杂杂地写来，有点自由式，各章也可以独立，有的论理，有的说事，凑起来便关涉到语文教学的方方面面，家长读者坚持读下来，保证给您的一定是开卷有益，不做招摇不做夸饰，一切都实实在在；当然，也希望能有语文老师来看一看，语文教学专家们也来看一看，切磋一番，一起来推进中国语文教学的革新，就更好了。

敬请接下来阅读第009篇，第二章开始。