高中学业水平考试是一种以水平测试性质为主的地区性考试，这种考试制度由于是面向全体，从全面发展的广阔视野分析师生的一系列情况，因此，它对深化教学改革，淡化教学目标的高考化，有着积极的意义。

一、实行高中学业水平考试制度，有利于教学目标面向全体学生。因为是水平测试，试题深度、广度是按教学大纲规定的学生在智育方面必须达到的标准确定的，相对于高考来说，会考起点低难度小，大部分学生经过努力是可以通过的。这样，作为教师，教学的着眼点就不会只盯着少数学生的高考，而是面向全体学生了。学业水平考试给大多考生提供了竞争机会和升学机会。而现行高考，在校际间教学条件、学生来源不一的情况下，以起点较高，难度较大的升学考试作为唯一的衡量标准和竞争目标，使教师盲目紧盯高考水平，只抓几个少数“尖子”；大部分学生文化基础没打好，就业基本技能没学会，在学校处于陪读地位，从而使普通教育陷入片面追求升学率的怪圈。

二、实施学业水平考试制度，有利于明确和严格普通高中的毕业标准，促进普通高中学校按照学分认定的规则客观、公正地认定学生学分，保证普通高中学生毕业资格认定的客观性、公正性和严肃性；同时高考对普通高中在智育方面的实际办学水平没有一个较高分辨率的衡量标准，而高中学业水平考试，能较好地解决这些问题，使中学教学面向全体学生，使全体学生的智育质量得到如实反映。

三、实行高中学业水平考试制度，有利于教学改革适应社会发展的需要。教学改革必须适应社会发展的需要，现在，社会的人才要求。从规模到范围都较之过去有很大不同，不仅需要专家、学者等高级人才，而且需要更多的中等专业技术人员和技术工人。社会发展的这一要求决定了中学教学改革必须按教育目的培养全面发展的人，使学生不仅具有扎实的理论知识，还要有适应社会的能力。而现行高考制度带来的却是与此相反的消极结果，教学方式完全以适应提高应考能力为目的，学生学习，教师教课全是带着枷锁跳舞，整个高中教学成了封闭型的升学教育。实行高中学业水平考试则是目标参照性的考试，着眼点是考生的水平是否达到规定的标准，着重把达到水平的未达水平的考生区分开来，而对合格考生之间的差异只给了一般的注意，这样就使教师能够按教学大纲的基本要求教学，学生在校期间能够对基础知识进行全面的学习和训练，为进入社会打下牢固的基础。这对中学教学改革适应社会发展的需要，不仅从指导思想上给予了引导，而且为教师开展教改提供了宽松的氛围和足够的条件。

四、实行高中学业水平考试，有利于调控普通高中的教育教学行为，使高中学校按照国家的课程标准组织和开展教育教学活动，纠正“高考考什么，学校教什么，学生学什么”的应试教育倾向，进而促进相关科目的课程建设和师资队伍建设，促进办学条件的改善和优化，促进高中内部和高中之间的均衡发展。普通中学从事的是基础教育，教育的目的是把学生培养成为德智体美劳全面发展的人，在智育上要求学生具有全面系统的知识结构，它所开设的课程都是基础科目，是学生今后从事任何工作所必备的基础知识，因此，普通中学不允许出现“偏科”现象。然而，现行高考制度的主要弊端恰恰就是“偏科”现象严重，在激烈的竞争中，中学出现了放松德育、体育，停止美育和劳动教育，智育也因分科片面畸形发展等与教育目的背道而驰的奇怪现象，中学教学脱离实际，脱离社会，学生知识残缺不全违背了基础教育乃“通识”教育的原则。而实行高中学业水平考试，规定所设课程都要考，试题着重考查基础知识和基本技能，覆盖而大，且是在较大范围内统一命题，统一考试，统一阅卷，统一记分，考试成绩还作为升学与就业的重要依据，这就迫使学校与学生都不敢“偏科”，从而保证了教学大纲的贯彻执行和学生合理知识结构的形成，促进了学生德智体美劳的全面发展。