六、《日本文化史》[日]家永三郎著，商务印书馆1992年11月版，原定价4元。

 本书作者家永三郎在“导言”中写道，如果说文化史就是学术、宗教、艺术等历史，那么，在日本文化史中，首先就要具体阐明日本人迄今创造出了具有何种内容的学术、宗教和艺术等。这大概就是日本文化史的中心任务。为此，需要考虑以下问题：文化是由人类，即社会或构成社会的个人创造和享受的，所以文化当然包括创造活动、被创造物和享受活动这三方面……

 阐明历史——不仅仅是文化史——的目的，无不是为了揭示人类社会的发展道路和方向，探索走向未来的正确途径。人们需要日本文化史，也无非是基于这样一种主题上的关注：揭示过去日本文化的发展历程，已获得更好地创造未来日本文化所需的知识。失去了向前看未来的态度，日本文化史就有可能对日本社会起不到令人满意的作用。    七、《全国印社北京邀请展作品集》京华印社编，2002年11月版，原定价78元。

 本书编者在“前言”中写道，全国印社北京邀请展于2002年9月1日至5日在中国画研究院展览馆展出，这是在全国印社共同努力之下，近年来印学界的一次比较可观的展览。  印学是起源于我国独具魅力的东方艺术，已有近三千年的历史。作为实用品，从先秦发展到汉代，到达了一个艺术高峰，为历代所宗。此后，由于实用性的减弱，印学也趋于衰落。到元代，由于新印材的出现，才又给印学带来了生机，使篆刻由过去工匠艺人所制作的实用品，发展为由书画文人创作的艺术品，明清时，名人辈出，流派纷呈，是印学发展的又一鼎盛时期……这次邀请展，共收到全国36个印学组织的300多件作品。书画篆刻届的前辈还寄来了精美的贺件，对我们给予鼓励。在此，我们对书画篆刻届和全国印社同仁的广泛影响与大力支持表示衷心感谢。

 本书作者秋萍在序言中写道，我带着自己的梦想，当我的双脚踏上西藏这片净土的时候，我终于明白：西藏的自然风光是不能用简单的“魅力”来形容的。西藏的风土人情和历史文化也更不能用笼统的“神秘”来描绘的。我打点行装，带着梦想：

空旷寂静的原野，纯净如洗的蓝天，高峻肃穆的雪山，幽深浩淼的湖泊……我一路走来，虽然很艰难很辛苦，但我没有回头路。

    九、《新大家闺秀——女人的格调与智慧》林芬编著，中国城市出版社2000年2月版，原定价21元。

 本书作者林芬在“前言”里写道，女人是水做的，男人是泥做的。像水一样，女人永远没有常形定势，神秘善变，但无论怎样变化，目的都是一个：让自己美丽起来，高雅起来，富有迷人魅力。

有些人以美丑来区分女人，有些人以地位高低来评判女人，有些人以是否性感来谈论女人，等等不一而足。但实际上说到底，女人的最大区别还是在高雅与粗俗。这种格调品味，气质魅力上的差异，才是女人最要命的地方，也是做女人的最大学问。

十、《中国少儿百科全书（文化艺术卷）》崔中雷主编，吉林美术出版社2010年4月版，原定价24.8元。

 这一本外观和内里完全崭新的书，一点使用过的痕迹都没有，也不知先前购买它的人是否阅读过？图文并茂，是儿童很好的读物。我是给我的外孙女和外孙子买的，希望他们能够阅读和学习这本书。

 这本“文化艺术卷”分为文学、美术书法、建筑、音乐舞蹈、体育、戏曲、电影、教育、中外节日等九大部分。第一部分是文学世界，简要介绍了文学、文学风格、文学体裁、古典文学经典作品、现当代文学作品、外国文学名著等。第二部分是美术书法，包括绘画种类、中国绘画大师、西方绘画流派、西方绘画名作、雕刻艺术等等，许多规范性的知识，包罗万象，应有尽有。

 但是，我大概翻了翻，感觉有个很大的缺陷：这本书的文字叙述完全是成年人的腔调，或者说是成年人的教科书压缩和删减了一下，没有用儿童喜闻乐见和通俗易懂的文字来开导少年儿童，他们能否接受这样的语言，我真的很担心。下面，我们来看看书中开篇对文学概念的解释：

 文学：文学又称语言艺术，是以语言为媒介和手段，通过构建鲜明、生动、具体、可感、具有审美价值的艺术形象，来反映社会生活、表达思想感情，是艺术的基本样式之一。在社会作用上，文学具有认知、教育、审美等作用。文学从实际出发，塑造典型形象，反映生活本质，从而对生活产生积极的影响，并起到推动历史前进的作用。文学是反映生活本质与规律、分析评价生活、提出社会问题、表现深刻思想等方面的最适合的艺术形式。

 文学主题：主题又称主题思想，是一部作品题材和艺术形象所显现出的贯穿全篇的中心思想，是文学作品的核心和灵魂，对文学作品内容起着统率作用。一部文学作品如果缺乏主题，作品的内容就会脉络不清、杂乱无序。文学作品是对社会生活的反映。但不论作品所描写的生活多么广泛，作品的主题必须贯彻作品的始终。那些成功的长篇叙事诗、长篇小说等大型文学作品，虽然所描写的社会生活面比较广，所涉及的问题比较多，所显示出来的意义比较丰富，但却令读者感到层次清晰、有条不紊，这就是因为作品情节紧紧围绕主题来展开的。

此外，还有“文学题材”、“文学形象”“文学风格”“文学体裁”等概念和多层次的含义……我的天，这是给少年儿童阅读的书吗？我倒觉得这是大学本科的《文学概论》教材。

什么时候，我们的少年儿童读物能够用孩子的话来书写，那该有多好！