初一学生如何有效的记忆英语单词

词汇是语言的建筑材料，是语言的基础，学习任何一种语言都离不开词汇。所以我一直认为要学好英语，学生必须有好的词汇基础。只有掌握了一定量的词汇，才能将语法，句子融汇贯通，才能掌握更多的短语，也才能阅读提高语感，这样也就为初中的学习奠定了基础。

自从本学期带了初一以后，更加证明了词汇对初中学生的重要性，因为初一学生的英语无基础而言，有的小学学过，有的没有学过，水平参差不齐。所以我认为初中才是大部分学生打基础的开始，通过这一年的教学，可以看出，单词记得好的学生往往成绩也总是会在前面。可是，就是简简单单的记忆，却难住了一大部分学生，那该怎么样让学生很容易记住单词却又不容易忘记呢？我从教学中总结出了几条规律，并在学生的学习中得到了验证，学期末考试中也取得了良好的成绩，下面我就谈谈我在教学中总结的规律。

一 利用音标巧记单词

初中学生刚接触英语，所以在学前三个starter 时,我讲的比较慢,以便使每位学生都听懂,而且着重从26个字母抓起,给学生强调26个字母的读音和书写规律,并且尽可能教给学生48个音标,并让他们学会区别元音音标和辅音音标.通过区别,学生会不难发现,辅音音标基本上变化不大,而原因音标却会发生变化.如字母a 在不同的单词中会有不同的音标，在age中发/ei/的音,any发/e/的音等这个方法就要求同学们对单词的音节要熟悉，因此有一点难度，但能够教会我们学会抽象思维。这个方法对音节较多的单词来说是一个比较好的记忆方法。如：humorous按照读音来说就可以这样分开为： hu-mo-rous， dictionary可以分为： dic-tion-a-ry,international 按照音节分成in-ter-nation-al这样一来就把一个复杂的单词分成了多个简单的音节组合了，更便于我们记忆。

所以学生应利用规律来记单词,掌握元音的发音规律,学生在基本掌握这些规律后,就可以音标来拼读单词,同时,按照音形相对的原则,发现单词读音和拼写的联系,从而很容易的就记住了单词,这样记住的单词也不容易忘记.

二 找拼写规律来记单词

没有砖瓦，高楼难建。一样的道理，没有单词的积累也就很难做到去理解文章中的单句，现行课本的生词量较大，单词背诵令很多学生头痛，而机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。而机械记忆并不能长久记住，要用联想的方法，做到举一反三，要知道字形字意相同的单词，这样就很轻松的记住了单词，又不容易忘记，并且更进一步的扩大了单词量。如 sheep-ship, donkey-monkey, tall-short., fat-thin, good-bad.如果学生能养成这种联想，对比记忆的好习惯，不仅能牢记单词，还能将单词运用自如。

初一英语中有许多学生必须掌握的单词,看似一个单词与另一个单词之间没有什么必然的联系,但是只要我们认真仔细的观察,我们不难发现一些规律,这些规律有助于我们来记忆一些单词.

如12个月份,对于初一学生来说是必须要记住的单词,但是要一个个去记,却不是那么的容易,那么在记忆的时候我们可以找出一些规律1月,2月均以-uary结尾，可以一起去记。6月，7月Ju-开头，可以一起去记。最后我们把9-12月份放到一起去记，它们均以-ber结尾，这样就比较容易记忆了。

同样的方法也可以去记英语中的基数词和序数词。首先，对于基数词来说，记住1-9是必须的。在此基础上，我们必须掌握一些特殊的规律，英语中的十几一般情况下是给单词加-teen.几十是以ty结尾。但有五个数字除外。如 ten, eleven,twelve,thirteen,fifteen.这样的话，如果我们把这几个特殊的记住的话，那么1-30就很容易的记住了。我们都知道序数词是在基数词的基础上加-th,如果学生把特殊的记住了的话，那么要记住第一到第三十也就容易了。那么第一到第三十当中特殊的有：first,second,third,fifth,ninth,twelfth.

三、利用构词法巧记英语单词

   构词法分为合成、派生、转化。教会学生用前缀、后缀、词根这三把金钥匙来记忆词汇，这也是扩大词量的好方法。即使遇见不认识的单词也可以根据这个原则来猜测单词的意义，例如,再讲unhappy时，先引导学生找到词根happy,明确其含义，再指出un-前缀，讲明un-有否定含义，相当于not，然后再联系与前缀un-有相同意思的前缀。如：dis,non,in,im(在m前用im,在字母l前用il,在字母r前用ir，可以再举例inconvenient,unfortunately,dishonest等。再如：形容词后缀-ly，名词后缀-er,-or这种方法不失为快速记忆单词的一条捷径。)

四、 通过读单词和背课文来记单词

重复读单词能很好地强化记忆，重复读的方法有很多种：大声或小声的读单词，将单词录音然后不断听并重复跟读，把读和写结合起来。或者是看一下生单词，尝试记住，用书或其他东西遮盖住单词，说出来再写，最后检查。由于初中每节课的内容较少，所以每天所学的知识要求学生去背诵，当学生背过课文后，对于文章中的单词就不会陌生，这样也就比较容易记住。当然把单词记住了也会忘记，大部分学生都会被这一问题所困饶，其实，单词的遗忘是很正常的。我们要不断的反复检查学生单词的听写，只有不断的去记忆，这样才会把单词记的更牢固。并且老师在课堂上要有意识地把新知识与前面所学的单词联系起来，必须反复再现，才能转化为长时记忆。

孤立的单词不易记忆，而且难以准确的表达意思。只有将词汇放在句子或语篇当中，才能实现其交际功能。因此词汇的学习应该做到“词不离句，句不离文”。在语境中进行单词记忆的突出优点是：可以避免孤立地记单词所引起的枯燥乏味的感觉，提高学习词汇的兴趣及积极性，同时有助于在上、下文中准确理解词义有效的提高语言实践能力。由于初中每节课的内容较少，所以每天要求学生所学的知识去背诵，当学生背过课文后，对于文章中的单词就不会陌生，这样也就比较容易记住。

由于学生刚接触英语，受母语的影响，在单词记忆上难免会犯不少错误，这是我们应遵循多激励，少批评的原则，尽量让学生找出问题，自己改正，这样也会记得更牢固。这样也不会打击学生学习英语的积极性。

所以，在教学中应结合这些这些方法，主动为学生创造机会，并督促学生及时总结经验。只有这样，学生才能跨越词汇不足的障碍，在扩大词汇量的同时提高自身的综合语言运用能力。这样也会达到事半功倍的效果。