海外华裔儿童，在吟诵中感受中文之美——记德国汉堡致谦学堂吟诵读经春令营

                     文/怀仁

                              缘起

    海外华裔儿童的中文教育，一直是海外华人父母关注的问题。但是海外中文教育一直以來面临的诸多困境，让中文教育从业者、父母们和华裔学童都对中文教学和学习有鸡肋之感。

    近些年，国内不少专家学者纷纷发出了中文教育要回归传统、回归经典的倡议，传统的中文教育方式也在台湾地区和大陆各地渐次兴起，这给海外华裔儿童中文教育以极大的启示。2009年，德国汉堡也出现了一个以经典学习为主的家庭共学团体——汉堡致谦学堂。每个在周末，孩子们都在老师带领下一起诵读中文经典，学习中国传统文化知识。朗读经典之余，孩子们也在课堂上学习过一些首诗词的吟唱和弦歌，他们也表示颇为喜欢。能更多更系统地学习传统吟诵，一直是学堂师生和家长们的愿望。但是苦于没有充足的资料，不知如何做起。

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               汉服小美女：乐焉

      因缘巧合，在北京一德书院李院长和王振华老师的引荐下，博主于去年十二月一日，有幸和中华吟诵学会秘书长徐健顺老师在北京见面，当面向他请教学习，还拷贝了大量的吟诵学习资料。之后在南亚各地访学的日子里，我就开始利用业余时间凭借资料自学吟诵，同时向德国各地的读经老师大力推荐了吟诵教学和中华吟诵学会的培训课程。

                        春天，让我们学习吟诵

    从2009年秋天起，致谦学堂率先采用了国内经典教育中的集中学习方式，每年都在德国学校假期举行为期5-10天的集中经典诵读课程。2011年3月的春令营，我们决定开始全面引入吟诵教学。现实的困难是，汉堡尚无老师参加过吟诵学会在国内的师资培训，只有转发给大家的一些音频和文本资料。如此开始教授吟诵是否可行呢？还是就此放弃，再等一等？但是，我们深感吟诵于中文经典学习的重要性，迫切希望我们的孩子们能早一天开始学习吟诵，早一点用传统的读书方式读书。徐健顺老师听说我们办春令营的消息，还立刻寄来了他最新录制的《声律启蒙》吟诵样本。在开营前，我试着把自己的《声律启蒙》吟诵片段寄给了徐老师，却意外地得到了徐老师的热情鼓励。就凭着这份善意的肯定和一股热情，回到汉堡后的第三天，我和另外几位老师就带着和孩子们开始了吟诵读经营的学习。

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                   吟诵讀經營第二天的小合影 （部分师生）

     此次吟诵读经营先后共有二十几位学生参加（因为春令營时间很晚才定下来，很多学生家庭已经安排了春假度假，只能参加部分时段课程）。除了汉堡本地的学生，还有来自德国其他四个城市的家庭，其中有两位是南德国的读经老师，她们都是带着孩子特地赶来参加的。春令营上还有两个襁褓中的婴儿妹妹以及两个两岁半的小弟弟，都是陪自家的哥哥姐姐来读书的。

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少年班学生上课 （看起来很投入吧）

孩子们按照年龄分为儿童班和少年班。我们选择《声律启蒙》为此次学习的主要内容，是出于以下几种考虑：1.《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，孩子们可以从中得到语音、词汇、修辞的训练。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。对于我们后续要开展的每周诗词吟诵课程可以起到一歌很好的铺垫作用。

2.声律启蒙每段每章的结构相似。学会第一章的吟诵调就可以吟诵后面的章节。对于孩子们来说比较容易掌握。也适合集中学习课程经常齐读的要求。

3.声律启蒙中的生字量也非常大，文本总字数7165字，生字量达到1983字。 

   第三点是一个海外中文教育中非常现实的考虑。海外中文教育的普遍失败，就是因为识字效率太低，孩子们学习了十年中文还不能自主自由阅读的人比比皆是，大大挫伤了孩子们学习中文的积极性。而蒙学课本的一个重要作用就是能让学生快速识字。

   根据海外华裔学生中文学习的特点，我们的经典学习首先以诵读方式进行，诵读所能起到的良好的正音作用，这已经在几年的海外读经教学中得到证实。有了准确读音基础，再通过反复诵读熟悉了经典文本之后，老师们就开始逐句教授吟诵，并在学习过程点评吟诵要点。孩子们对于吟诵有天然的亲近感，都非常喜爱，连在座的家长都常常禁不住一起加入进来。《声律启蒙》本身也颇具美感，不愧是教授少儿诗词格律基本知识的经典教材。

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 儿童班课堂

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儿童班上课，老师讲什么呢？你猜！

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儿童班课间，鄔老師给孩子们吹气球（不过不是球状的。那叫气管儿吧。）

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儿童班课间，疯玩儿！

春令营期间，少年班的哥哥姐姐和儿童班的弟弟妹妹们互相展示了他们的吟诵的《声律启蒙》。少年班还尝试吟诵了刚学的《木兰诗》，并简单配合文本编排了一些动作，引来大家阵阵笑声。                     

         七天课程结束后，儿童班学习了《声律启蒙》上篇的一东到十四商；少年班的学生因识字量大，自学能力较强，所以课程进度很快，一周内完成《声律启蒙 》上篇全部和下篇的前四章学习，诵读五十遍左右，吟诵超过十五遍，此外还完成了《木兰辞》的吟诵学习。两个班的学生都掌握了《声律启蒙》吟诵的基本调，少年班的部分学生更可以拿起新章节就直接开始吟诵。当然，因为这个吟诵调的旋律性很强，不少学生在吟诵时会不自觉地发音跟着调子走了。在国内这当然不是大问题，不会影响孩子们日常的中文发音，但是海外华裔学生的中文发音本来就常常存在四声不准的情况，因此，更应强调吟诵前的熟练诵读和吟诵中的依字行腔，才不会导致孩子们学了吟诵，却影响中文发音准确性的情况。针对少年班学生，我们还适当讲解了吟诵的基本知识，在实际吟诵中让孩子们理解什么叫“依字行腔”，什么叫“平长仄短”、“平高仄低”，同时穿插了一些和声律相关的阅读文章，也让孩子们了解了日本“吟道”和吟诗会，让学生知道吟诵这一中国的传统文化的影响和魅力。作为华裔子弟，继承这份传统是为我们的责任，如果有机会，也应该向更多海外华人和国际友人介绍中华吟诵。

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              上课累了，老师带我们做运动！