今天我们语文教研组有一堂教研活动课，由年轻的刘老师在二（6）班上《杜十娘怒沉百宝箱》，在同学们已经预习的前提下，一课时完成这篇阅读课文的学习。

课堂上年轻的刘老师神采飞扬，充满了自信与激情；二（6）班同学们在预习的基础上，很快就把握了作品的故事情节。客观地讲，同学们学得认真，课堂气氛活跃，大家各抒己见、争相发言，比较好地渗透了师生互动的教学理念。

我一方面为年轻教师的良好素养而高兴，一方面也为同学们积极主动的学习热情叫好。

不过，我感到这堂课在活跃的气氛下，隐藏着一些问题，最突出的是对杜十娘这个艺术形象的认识不够、对造成杜十娘悲剧的原因认识不足。

比如，老师在教学的后半程设计了这样的提问：“假如你是杜十娘，你会怎么做？”

同学们发言很积极，有同学说：先杀了李甲，把百宝箱保存下来……；有同学说：带着百宝箱去过隐居生活……；有同学说：把珠宝分赠给妓院的姐妹们……；有同学说：用这些珠宝做小买卖自己养活自己……；有同学说：用这些珠宝开设一个收容所……；有同学说：把百宝箱扔给李甲，让他受良心的谴责（此说受到大家的反对）……

又如，在上面的讨论结束后，老师还设计了这样的环节：寄语那时那人。

同学们的发言也很踊跃，有同学率先读了一首自己写的诗，其中有这样的句子：“我要瞬间快乐……”；也有同学说：“……活下去就是最幸福的……”；也有同学说：“不必依附于别人……”；也有同学说：“天涯何处无芳草……”……

   从同学们的话语中，我们不难看到，大家对杜十娘这个人物的性格以及她为什么要怒沉百宝箱的认识是不准确的，因此对作品社会价值的理解也是不明确的。

原因出在哪里呢？我以为刘老师所设计“假如你是杜十娘，你会怎么做？”这一问题偏离了作品内容的深层指向，尤其是当同学们对当时的社会背景缺乏了解、对杜十娘的认识只停留在“名妓”与“渴望从良”上时，这样的问题显然不恰当。如果这样来设计问题情况可能就会不同了：

杜十娘为什么要积攒百宝箱？

又为什么一直不肯把百宝箱的秘密告诉李甲？如果杜十娘对李甲不隐瞒“百宝箱”，他们是否就会走向美好结局呢？

在关键时候杜十娘为什么不让百宝箱发挥作用，而愤怒地将它沉入江底？