做老师有种幸福，就是总能学习到各种教育方法，既能用于教育学生，又能造福于自己的孩子。

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我耐心地听下来才知道是这么回事：女儿在幼儿园拿回了一个玻璃花。这是一个玩具上的配饰。孩子妈妈看见了就问这是哪里来的。女儿说这是她表现好老师奖励给她的。连问三次，孩子都是这个回答。今天我爱人就打了电话给老师，得到的回答是没有奖励这回事……”。一向对女儿要求严格的她一下失去主张，于是打电话给我，一个劲地问我怎么办。毕竟面对孩子第一次说谎，如果父母教育不当，会给孩子带来难以改变的负面影响。

我思索了片刻，胸有成竹地说：“别急，等我下班回家。”挂完电话，我就开始构思回家后如何用叙事治疗做个家庭访谈。

回家吃完晚饭，女儿就兴高采烈的跑过来说：爸爸，爸爸，我们画画吧。

我：好呀，但是在这之前，我和妈妈想和你聊聊天，可以吗？

女儿：可是我不想聊天，我要玩

我：嗯……那你去关心她妈妈，问她吃好了没有，然后问问妈妈愿意和我们玩什么？

女儿跑过去很是关心了她妈妈一下，当得知妈妈也很想聊天的答复后，我们三个进了卧室。在进卧室前，我特意带上了一张女儿撕毁的图片（据她说是不喜欢的）和她最喜欢的小蛇玩具。

我：好，圆圆现在你来分配一下我们怎么坐你觉得是最满意的好吗！

女儿把我和妈妈分配在钢琴凳上，小蛇玩具放在我们中间，自己坐在沙发上。

我：我、妈妈和小蛇坐的很舒服，你觉得还好吗？你是不是想换一个坐的方式？

女儿：我很舒服了

我：好吧，那我们开始聊天好吗？

妈妈和女儿：好的

我：听妈妈说你拿了一件很漂亮的玻璃花回来，爸爸很想看看，行吗？

女儿：不行，因为今天老师说了，拿别人的东西是不对的，只要还回去还是好孩子。（看来老师接到电话后已经做了相应的教育了）

我（很赞同的）：哦，太棒了，你能说一下“不对”是什么吗？

女儿：就是别人没同意的情况下，不能随便拿别人的东西。

妈妈：我很同意圆圆的说法。（说完两人拥抱了一下）

我：哦，那我还有问题，你刚才说的好孩子，你能说说吗？

女儿：好孩子是爱学习，听老师的话，不乱拿东西！

我：说的非常好，其实圆圆就是好孩子，但我现在发现有一样不好的东西来到了你身边

女儿：是什么呀？

我把女儿那张撕毁的不喜欢的图片拿了出来，放在她的口袋里，然后说：先不要动它好吗？一会我们会去帮助这张图片离开你的。女儿怀疑的看了我一眼。

我：你还记得妈妈问你玻璃花是哪里来的时候，你的回答吗？

女儿：记得！然后沉默。

我：你这样说做是不是为了让妈妈开心呀？

女儿：是的

我：也就是妈妈在问你话的时候，你没有跟妈妈讲实话，是不是呀？

女儿：……

我接着说：你看，那个“不跟妈妈讲实话”就在你的口袋里，我指指那张图片。它跑到你身边了。我们还是不要动它，先让妈妈和小蛇来讲讲你带着“不跟妈妈讲实话”的时候，他们对你的感觉好吗？

小蛇（我模仿卡通的声音）：哎呀，圆圆，“不跟妈妈讲实话”在你的口袋里，大家会不喜欢你的，白雪公主是不说谎的，我不要你抱我了……

妈妈（很着急的）：圆圆，妈妈喜欢从前的你，你带着“不跟妈妈讲实话”，妈妈也不喜欢你，我们快想办法吧！

听她们说完，我就把那张图片从女儿口袋里拿出来，扔在沙发的角上。女儿下意识的离开那张图片远了一点。

我：刚才小蛇和妈妈都说了，你带着“不跟妈妈讲实话”的时候，他们都很担心你。你现在怎么看“不跟妈妈讲实话”，你去和它说几句。说完，我指指那张图片。

女儿：我不要你跟着我，我要做好孩子

妈妈：哦，这才是我的好女儿

小蛇（我模仿卡通的声音）：“不和妈妈讲实话”离开你了，我和你抱抱。

我：那我、妈妈、小蛇、你，我们4个人要想一个办法，不能让“不和妈妈讲实话”再回到你身边，你看好吗？

女儿：好，

我：你有什么好办法没？

女儿：不知道

我：那我们来一起想一想……嗯……你看这样行吗？我们把它撕碎，扔到垃圾桶好吗？

女儿：不行，它会爬出来的，垃圾桶有那么多缝隙！

我抱起小蛇和妈妈说：那我们把“不听妈妈的话”烧掉，扔到外面的垃圾桶，那个桶很深，而且第二天环卫工就会把它带走，这样，它就回不来了。

妈妈：好呀

女儿也拍手说：好好，我们现在就去吧

于是在爸爸、妈妈、女儿和小蛇到楼下把那张图片烧掉，扔进了垃圾桶……

这是我第一次尝试用叙事陪伴孩子的成长。

叙事，即叙事疗法，属后现代心理学的范畴，是由澳洲的麦克·怀特夫妇和新西兰的大卫·爱普斯顿上世纪80年代在家庭治疗的实践中发展出来的一种疗法。被誉为“最新而又潜力无穷的”后现代心理学的一枝独秀。台湾叙事治疗大师吴熙琄老师师承麦克·怀特老师，将叙事治疗传播到大陆。

叙事是怎么来帮助来访者的呢？

首先，叙事会用外化的态度来看来访者，把来访者和问题分开。如此案例中把“不跟妈妈讲实话”这个问题外化出去，这样就让女儿有机会去看这个“不跟妈妈讲实话”，去面对它，而不会被它缠上，即人不等于问题,问题才是问题。

其次，当女儿意识到这个“不跟妈妈讲实话”对自己的不好影响时，这个问题就被解构了。

最后，女儿愿意彻底地抛弃“不跟妈妈讲实话”这个问题，重新拥有了自信，生命故事得以重写。

这就是叙事治疗的三大技巧：外化、解构、重写。

而在运用这些技巧时，老师、家长或咨询师的责任是塑造尊重、透明和好奇的环境。

如：“我和妈妈想和你聊聊天，可以吗？”

“圆圆现在你来分配一下，我们怎么坐你觉得是最满意的，好吗！”

“我和妈妈和小蛇坐的很舒服，你觉得还好吗？你是不是想换一个坐的方式？”

……

这些商量的、征求意见的问话，显得很温馨，体现了对女儿的充分的尊重。

又如：

“你刚才说的好孩子，你能说说吗？”

“你这样说做是不是为了让妈妈开心呀？”

“你有什么好办法没？”

……这些充满好奇的问话，有利于打开女儿的心扉，允许女儿以最适合自己思维的方式，来思考、认识和体验情绪。

叙事咨询师营造尊重、好奇、透明的氛围，就是不专注于个案改变与否，而是专注于对个案生命故事的了解、欣赏和感动；不放弃、不失望，对个案的生命故事保持好奇；不隐藏、不压抑，开放自己的想法和情感。珍惜来访者所有的想法、故事，让对方感受到自己是面对生命挑战的专家和主人。

女儿最后“拍手”选择，把那个象征“不和妈妈说实话”的图纸烧掉并扔进了垃圾桶，显示了自我解决问题的能力，体现了叙事的一个重要理论假设：每个人都是面对自己生命挑战的专家。

我用叙事陪伴女儿的故事（案例），不同于传统的家长批评教育，而是借用叙事的技巧和理念，起到了春风化雨、润物无声的作用。

叙事真好！懂得珍惜才会拥有！