中国教育一向提倡学生德智体全面发展。可是大学录取新生时，却只以一个条件，唯一的条件录取学生，即分数。这不仅与提倡的方针距离甚大，而且对一个国家的高等教育也是一个缺陷。

美国大学录取新生与中国很不同。美国大学希望录取一个Well round 的学生，即发展较为全面的学生。成绩，包括高中成绩和高考成绩当然非常重要，但不是唯一的录取条件。从美国通行的大学申请表，Common Application 便可看出美国教育鼓励学生全面发展。

申请表第一部分是学生信息，在这个部分里，学生除了填写高考的各门各类分数外，学生要填写几个重要部分。

第一部分，List principal extracurricular，personal, and voluteer activities，including specific events， or marjor accompishment。中文意思是列举在高中参加的主要课程以外活动，义务劳动，包括特殊的活动和取得的成就。美国高中课外活动范围很广泛，有知识性的，社会性的，体育，义务，比如参加学校的演讲俱乐部，诗歌俱乐部，红十字。。。

学生必须按表格的顺序填写清楚：自己参加了什么活动，从几年级到几年级，每星期参与多少个小时，每年参与了多少个星期，担任什么职务，获得什么奖或成就。

“我从十年级到十儿年级担任校报的付主编，每星期10小时，每年32星期(近八个月)，我们的校报与某年获得过本州高中校报竞赛第一名”. 如果一个学生有这样的课外活动经历，又有不错的高中成绩和高考成绩，美国的名牌大学都会录取他(她)。而一个只有成绩好，没有其他任何课外活动的学生不一定被美国名牌大学录取。

第二部分，一篇短文：对自己参加课外活动，义务活动的特殊感受，字数限制在150字。

第三部分，Personal Essay，个人自述，字数在250-500字之间。题目，内容可以自己选择，包括个人的经历，对本地，国家，国家问题的看法，某一个对你生活的影响。。。

一名被美国多所名校录取的学生的Essay写得特别独到，“What is most delightful thing in you heart” ，这个学生回答只是一个字：Brief。

Common Application，大学申请表的第二部分是学校须填写的School report。她有两部分。

第一部分，两名主课老师对学生的评价，评价学生在十几项的能力：学习成就，未来的潜在能力，写作质量，创造力，成熟力，领导能力，自信力，独立能力。。。

老师必须对学生在这十几项内容作出等级性的评价，比如独立能力是属於中等以下，中等，一般好，好，非常好，10%之上的优秀，5%之上的优秀，or 是我教学生涯中极少见的优秀。

School Report的最后一部分是学校的Counselor的工作，其中包括学校教务员对学生的在三方面作出等级性的评价：学习成就，课外活动的成就，个人品质。

从美国的大学申请表可以看出，一个美国高中生想进自己理性的学校，除了成绩，还要作出其他努力。

以上信息可以从美国大学申请表的网站获取信息： http://www.commonapp.org

现在讲一讲美国大学依据什么条件录取学生。条件有十几种：个人品行，个人自述，课外活动，老师评价，学校报告，高中成绩，高考成绩，天才能力。。。每个大学都把这十几项分成三个等级：非常重要条件，重要条件，考虑的条件。

因博文篇幅有限，我只列举美国的几所常春藤学校的大概分类。

--- 哈佛大学认为所有这些条件都非常重要的，不分等级。

--- 耶鲁大学和哈佛大学差不多。

--- 普林斯顿把个人品行，高中包括，老师评价，天才能力列为非常重要的条件，而高考成绩为最低条件，即考虑的条件。

--- 哥伦比亚大学除了把课外活动和天才放在重要条件内，其他属於非常重要的条件。

--- 布朗大学把个人品行，天才能力，高中报告放在非常重要的条件内，其他属於重要或考虑条件中。

---康奈尔大学高中成绩，高考成绩，个人自述，老师评价放在非常重要条件之内，其他属於重要及考虑条件内。

以上信息可以从美国大学看板网站获取：http://www.collegeboard.com/splash

大学不是培养大学人才，而是培养社会人才。只看成绩，对培养社会人才是远远不够的。这就是为什么当今美国大学录取新生时不只看成绩，而是看学生的各个方面。