读王晓春《做一个专业的班主任》读书笔记（一）

                                                  ---教育型的管理者、学习的指导者

                                       六安皋城中学/周磊

• 但必须强调的是，班主任并非一般的管理者，他首先是一个教育者。他的任务不是短期的，而是长远的（百年树人）。……所以，班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。

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• 我们在课堂上处理偶发事件，一要干净利落，速战速决，二要防止顶牛，三要使大部分学生切实受到教育，这才是教育型的管理和领导。
• 看一个教师是不是好老师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的“管”中有多少教育因素。
• 要教育学生服从管理，而不是怕某个人，否则就不是正确的管理方法，虽然表面上可以使学生服服帖帖。
• 教育型管理者真正以人为本、真正为学生着想的，单纯的管理者几乎都是自我中心者。他们其实并没有真正替学生的成长着想，他们考虑的更多的，多半是自己的“业绩”。所以，我们看一个班主任的真正水平，往往要看他们如何对待“非评比”一类的问题。
• 您首先是个光荣的教育者，其次才是管理者，管理是为教育服务的，千万不要主次颠倒。
• 中小学的教育活动主要是在教学中潜移默化的，而不是在教学之外单独进行的。如果教师能在课堂上扮演学习指导者而不是照本宣科的教参“二传手”和“学习警察”，如果教师善于设计多种情境尽可能多的学生找到学习成功和自我实现的感觉，那么任何传媒都是无法和你竞争的。
• 如果能在教学中搞许多符合少年儿童心理特点的、宽松的、自愿的活动，作为班主任肯定威信大增。
• 课堂提问的作用，主要是启发学生思考和检验教学效果。
• 其实用提问促使学生听讲和用罚抄促使学生努力学习思路一样的---想用业务手段解决非业务问题，这叫作“德育的智育化”。
• 所以，我主张，知识问题用知识手段解决，纪律问题用管理和教育手段解决。二者混用，教师身份不明，效果不好。