（教师版）数学作业有效性调查问卷及结果分析

张晓菊

调查对象：数学老师。

调查项目概况：为了开展“小学数学作业训练有效性的实践研究”，了解教师对总复习阶段学生作业布置的看法，积累第一手研究资料，特制定本调查卷，本次调查采用问卷调查的形式，对全校十八名数学教师进行了匿名问卷调查，共下发问卷18份，收回有效答卷18份，问卷内容主要针对六年级家庭作业布置进行一次调查。

亲爱的老师们，数学作业是学生生活中必不可少的一部分，是课堂教学的延伸，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式，为了帮助我们更好的开展教学，也让我们的作业革命少走弯路，请您认真完成下表。

1.您的性别是（   ）。

A.男      B女

16.7%       83.3%

2.您的教龄是？

A.三年以内    B.三年以上十年以内     C.十年以上

16.7%           0%                    83.3%

3.您喜欢您任教的学科吗？

A.喜欢    B.不喜欢    C.谈不上喜欢不喜欢

50%       33.3%        17.7%

4.总复习阶段，您认为布置作业的形式应该是 （      ）。你的选择理由      

A.做整张试卷。   B.有选择的挑选几条题目。   C.一些操作性的题目,

（10%的的老师认为学生需要练习各种类型的题目，所以布置了整张试卷；80%的老师有选择的挑选题目，认为有的题目学生已完全掌握，不用浪费时间去练习，偶尔巩固即可；10%的老师会偶尔布置一些操作性的题目，如在复习立体图形板块时让学生制作立体图形等）

5.您对您布置的作业能进行下水作业吗？（   ）

A.能    B. 有时能           C.完全没有

50%       50%               0%

6.您认为有分层作业的必要吗？（     ）请阐述您的选择理由      

A.有              B.没有     

（88.9%的老师认为很有必要，他们认为让学有余力的学生做一些思维拓展，让学困生做一些基础题，让不同的学生有不同的发展，不建议一刀切布置作业。11.1%的老师认为，优等生也应该有基础练习，学困生也可以尝试思维拓展，布置统一作业，学困生能做的就做，不能做的可以向同学、家长、老师求助，不强求一定要完成，但也要有所涉及）

7.您会每天布置分层作业吗？

A.会   16.7%

B.不会   83.3%   

8.您能每天对布置作业进行及时批改并反馈吗？（    ）

A.及时批改  （83.3%）

B.都是学生之间互相批改，老师讲评 （5.6%）

C.有时及时批改，有时学生互批。（11.1%）

9.在每天的作业布置中，您认为有没有布置计算题的必要？

A.很有必要（88.9%）

B.不必天天布置（11.1%）

C.没有必要（0%）

10.你一般布置怎样类型的作业？（可以多选）

A.基础性作业（一些基本技能的训练，如计算等）50%

B.巩固性作业（针对当天所学内容的一个补充练习）83.3%

C.拓展性作业（思考题等）50%

D.趣味性的作业（编制一些利于知识记忆的儿歌等）

11.批改和评价孩子的家庭作业，您一般采取什么形式？

（对错以“√”“×”呈现，结果以等级方式呈现）

结论：影响作业有效性的原因有：1.作业布置形式单一，一刀切布置现象严重，对不同层次学生布置统一作业的情况占多数，布置作业随意性大。2.评价方式单一，简单的“√”“×”成为评判学生作业的主要符号，很少有其他符号，等级成了评价学生作业的单一方式，作业的“交流功能”充分发挥。