假期师德论文——

用行动践行对低年级的孩子进行爱的教育

【摘要】

     爱不只是停留在口上的语言 ，我们要用将口头上的爱用行动来表现，让爱变得更加生动与具体，让更加暖人心窝。特别是对低年级的小朋友们来说，他们更是需要用行动上的爱来温暖他们稚嫩的心灵。

【关键词语】

     爱的教育   低年级   孩子  家长  需要   帮助   温暖   集体

每一个孩子诞生在这个世界上，他们不仅是爸爸妈妈的爱情结晶，也是一个家庭每一个人都在呵护的天使。他们每一天都在爱的呵护下长大。在这样的环境下长大的孩子们，他们是幸福的。同时，他们也是不幸的——早就他们自我的个性，影响他们关爱别人的情怀。特别是，当他们长大了，需要离开家庭，走进学校的时候，这一点就体现得尤为明显。针对低年级的孩子的这一个特点 ，我在平时和他们相处的过程中，不仅给予了他们爱，同时，还引导了他们学会关爱别人。

一、对孩子的爱体现在引导他们学会关心班上的同学。

有一首儿歌这样唱到——你别说我小，我会做的事儿可不少。事实就是这样的。孩子们在家长的身边被呵护着，认为他们这也不会做，那也做不好。其实，家长是因为太呵护孩子，以至于到了溺爱的程度，自己浑然不觉察到，扼杀了孩子们自我潜在的能力。孩子们也是被宠坏了，看到家长们对他们呵护备至，他们也不屑于自己主动去做一点自己己所能及的事情。吃饭了，要喂；穿衣了，伸手；走路去，牵着；上车了，抱着；生病了，更是不得了……

其实，孩子们是不是这样无用与无能呢？我敢肯定的说不是！请看 ——

来到学校，孩子们的午餐是需要在学校解决的。因为学校没有很大的食堂，自然，教室也就成了他们临时吃饭的位置。教室的空间，不需要我多言，大家都可以想象到五六十个人在里面用餐是有一定的难度的。

食堂的师傅将饭菜送到了教室里，剩下的事情就是我们老师的。老师一个人面对五六十个孩子吃饭，秉承着一颗公正的心，肯定是不可能喂的，也绝对不会去喂哪一个孩子吃饭。老师不仅不可能去喂哪一个孩子吃饭，甚至，将五六十份饭菜发下去都有一定的难度。这个时候，我首先想到的是请孩子们来关心我，“有谁愿意来帮老师呢？”话音刚落，哗啦呼啦的小手如同小树林，整齐划一的高高举起。

我点了两个孩子来帮我送饭，并给了他们一个雅号“送饭小天使”。诺达的教室，有两条走廊，一个“送饭小天使”管理一条走廊两边的同学们的饭菜。“送饭小天使”脸上的表情 告诉了我——他们很乐意去为同学们服务。因为孩子们小，我在盛饭加菜的时候，特意没有给很多，鼓励他们学会吃完了后再一次来添加。这样一是为了送饭的孩子的安全，二是养成孩子们节约不浪费的好习惯。

更有趣的事情还在后面呢？每一次食堂的师傅送来饭菜后，为了不影响我们老师上课，都只是把饭菜放在讲台前的桌子上，但是到了老师发放饭菜的时候，就需要将碗和勺子等重新再一次搬运到固定的桌子上。没有想到的是，在二年级的时候，班上有几个“送饭小天使”竟然会学着老师提前做好这样一些事情，老师来到教室的时候，就可以直接盛饭加菜了。

“送饭小天使”换了一茬又一茬。因为他们都乐意为同学们服务，都乐意做小天使 ，都十分愿意展示自己的能干。难怪卡耐基在 《人性的弱点》这一本书里写到——让他们感受到自己的重要。一旦事情成功，他们首先表现出的就是自己有多大的功劳。孩子们不是自私的，只要我们引导得当，他们也会愿意去关心身边的人。

二、对孩子的爱体现在引导他们学会关心班集体。

或许是媒体的关注过度，也是或许是家长对孩子的关心过度，总之，家长和老师之间容易产生一些矛盾与误会。我也有过这样的经历。但是，当矛盾产生的时候，我并没有放弃我的初衷。因为，只有我自己知道，我不是在伤害孩子们，我是在关爱他们。最后，当家长们看到了老师的执着与坚持产生的好的影响的时候，他们也放弃了曾经对老师产生的前嫌。

“集体”这个概念，在低年级的孩子的心理是模糊的，不明白是个啥玩意，也不知道“集体”到底是来干啥的？是吃的？是喝的？还是玩的？他们不知道。但是集体又是形成新人的基本条件，只有加强集体教育，才能培养出符合时代特点的集体主义者，也只有在集体教育的基础上，才能使学生的个性得到充分的发展。

我决定不强制让他们明白“集体”的概念，我只是在生活中引导学生慢慢体会“集体”这个词语的意思。个人与集体之间是相互联系的，集体的荣誉和成功靠着每一位集体成员的努力，个人的进步和成长也离不开集体对他的帮助。

让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。校园“新春诗会”我带领全班学生齐上阵，挤时间一遍一遍地带领他们诵读经典，哪怕是一个细小的动作做不到位，我都会告诉他们，我现在是为我们202这个集体在努力。再辛苦的训练后，班长捧回鲜艳的奖状的时候，我会非常慎重地带领全班一起在教室的显眼的位置张贴，告诉他们——这是你们自己为202班这个集体夺回的光荣。每次班级在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。我让他们自己当家作主，把自己当作主人翁，培养他们对集体的责任感，主动的来关心集体，要视集体为自己的家一样。

开学初，我们开展了“我是集体小主人”的活动，把班里的各项工作都进行了细致的分工，达到人人有事做，事事有人做。我常常教育学生“一屋不扫，何以扫天下。”让他们树立正确的劳动观。班级值日分成四个大组，每组承担一周的劳动任务，一个月轮流一次。每组劳动组长要根据学生自愿报岗的原则，实行责任制。如：擦护墙、擦黑板、打扫清洁区、摆放桌椅、打扫教室等。做到各负其职，人尽其责。这样，不仅使学生提高了责任意识，而且使自己管理能力在实践中得到了锻炼。经过几个星期，学生们的责任心强了，能主动为集体做事了。

无论你何时走进202班的教室里，那里的地面都是洁净的。因为他们已经形成了一个习惯 ，大课间，午餐后，放学前，他们都会自己主动拿出自己准备好的小抹布，擦拭教室的地面，甚至有的小朋友在课间的时候，看到了地面的不干净，他们也会自己主动放弃课间的休息，拿出小抹布进行擦拭。他们如此这样做的目的，就是为了让每一周的卫生流动红旗走进202班的教室，而不是走进别的班级。“集体”这个概念，不需要花费太多的口舌向低年级的孩子描述，在生活中用活生生的事情引导他们自己体验与感悟，更容易 让他们表现了出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。

低年级的班主任一定要充分信任孩子们的能力。地面脏了，不要你代劳。每一个孩子都拥有扫地的能力，你要做的只是指导他们如何把地扫好。也许，从功利的角度来说，你用来指导的时间可能比你直接扫的时间更多，而且效果还不如自己动手的好，在学校的评比中不能给自己的班级带来最大化的利益。但孩子们的能力却得到了实实在在的锻炼，他们也会做得越来越好。

这就是爱！我给不了孩子们如家长们一般的呵护，但是从孩子们与我的交流中，我看出了他们喜欢我，同时，我也得到了曾经误会我的家长的理解。因为他们看到了自己的孩子在长大，在懂事，在一天比一天的能干！低年级的孩子虽然小，但他们已经拥有了做好很多事的能力。平时，班主任要注意观察学生，及时发现他们的能力，用相信人、发展人的眼光看待他们，充分信任他们的能力。信任他们，也是对他们的爱的体现。

老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。意思是作大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的作起。班主任的工作，每天重复着平凡的小事。这样一些的小事中，每一件事情都要 体现老师对孩子的关爱，尤其是在与低年级的孩子相处的时间里。