有一群孩子，他们叫一年级的小朋友。
刚刚从幼儿园出来，思维还停留在游戏、玩具的世界里，不曾想到。来到了学校一年级的教室里，每一天上午要坐四节课；中午，没有幼儿园的午休室，没有小床，没有柔和的小棉被，只有硬硬的小课桌和小椅子，有的只有一些规定与规矩；下午也是三节课，一天七节课，每一节课差不多都是40分钟，和幼儿园的三十分钟相比，一年级的生活对于他们来说应该一种艰难。
可是，面对如此艰难的生活，他们还要在一年级接受一生都要受用的拼音知识的教学。
古语说——幼吾幼以及人之幼。我作为一年级的班主任兼任语文老师，我既要关注他们上一年级的思想教育，同时也要关心他们对于知识的接受。
我做不到什么惊天地泣鬼神的大事情，我能够做到的是尽量让上一年级的他们在学校里学习的时候，开心一点、快乐一点，轻松一点。
学完了所有的声母以后，孩子们的拼读已经没有什么大问题，只有极个别的孩子还存在着胆怯、生涩的适应期。到了这个时候，很多老师们都开始了让孩子们尝试音节词以及音节的听写任务，这个写的过程绝对是大于、难于读的过程的。
基于这个特点，我尝试引导学生先将要听写的音节词或音节拿出来拼读，或者是先拿出来，全班口头一起听写，又老是一个人板书，然后，在鼓励学生在作业本上听写。
从上面学生的作业本上就可以看到，安排学生每一次听写的内容不可以多，对于有失误的学生，老师不仅要圈画出来，而且还要将正确的在旁边写出来，再用一个小小的三角符号提示，要将错误的订正。
一年级的小朋友听写的内容安排不多，关键的是要引导他们做题目的规范，特别是要养成订正的好习惯，随着他们习惯的逐步养成，老师甚至，只需要在错误的地方做上记号，让他们自己动脑筋思考，自己如何做错了，自己思考不出来了，再来问老师。我不太建议学生之间互相告诉答案。以为他们往往互相告诉的只是答案，而不是得到答案的过程。
孩子们的学习生活才刚刚起步，我作为一名小学老师，只是想培养我的孩子们养成良好的学习习惯。
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(2014-10-01 15:32:27) 
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