16、我的故乡在北京（第一课时）

钢城十一小  叶娟

教学目标：

    1、学会10个生字。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、整体感知全文，理解课文内容，能够联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。
　　4、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

教学重点：引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美。

教学难点：了解文章的表达方法，深入体会作者的感情

教学过程：

一、谈话导入

   今天，老师很高兴和同学们一起来学习一篇关于故乡的抒情散文，齐读课题，让我们跟随作者走近她的故乡——北京。

 

二、 初读课文，整体感知

 1、自由读课文，读准字音，读通句子。一边读，一边思考：作者描写了故乡北京哪些地方的景色？是围绕文中哪句话展开描写的?

 2、这些词语你读准了吗？（指名读，重点词语齐读）

温馨 凄婉 金檀色 澄清 薄雾 袅袅 惬意 凸凹 突兀

 3. 作者描写了故乡北京哪些地方的景色？ 板书

4. 是围绕文中哪句话展开描写的?出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。

5、一起读读这句话，生齐读，读完这句话，你有什么疑问啊？

 

三、精读感悟，品味“思乡情”

品味“西山”

1、让我们一起走进西山，看看西山的歌为什么有碧绿的翅膀？默读课文第3、4自然段，勾画有关词语和句子，写下你的感受。

2、学生默读，批注，师巡视。（引导抓住关键词句写感受）

3、学生交流：预设

  阴天时，山是灰蒙蒙的；晴天是向西边无限延伸的浓绿。

（1）指名说感受，读，评价。

（2）谁再来读读，评：这绿是天边无限延伸的绿，一眼望不到边的绿啊  你的朗读，我感觉你已经完全融入这片广阔的浓绿中了

（3）谁再来读读，扣住浓，评：这无限延伸的绿是这么的清翠欲滴啊

（4）读，评：这样的浓绿是充满生机的绿，是充满活力的浓绿啊

（5）全班齐读。

评，是啊，看着这绿，我们自己也隐隐变成青色的透明的了，我们一起来读读。

 

在我心中，最秀的山便是窗前的西山，没有边的绿连着绿，隐隐地裹着薄雾，拥着西下的太阳。

（1）抓住“没有边的绿连着绿”，读，相机评价指导朗读。

（2）这“裹着薄雾的西山” 给你一种什么感觉？（神秘，若隐若现）读出这种感受

评：我仿佛也被这浓绿的西山裹着，被温暖的太阳拥着，多幸福啊~！

4、 你们的朗读，让我仿佛看到那飘逸轻盈的西山，那像歌一样灵动起伏的西山，那飘荡着薄雾和拥着太阳的西山，难怪作者说，从我幼时起，那山总是（横漂）在我眼前。为什么厚重的山，巍峨的山在作者的眼中用“横漂”这个词语来形容呢？

5.小结：西山的绿是无限延伸的浓绿，西山的绿是没有边的绿连着绿， 所以作者说回扣中心句读“西山的歌有碧绿的翅膀。”

6、作者阎妮高中毕业后就远赴法国留学，在她离别故乡之际，探望了西山，她会对西山说些什么呢?

7、往日那清脆悦耳的塔铃声此时变得那么---（凄婉）读出你的感受。配乐朗读，体验作者的对故乡的不舍与祝福。

8、这是一首内心深处的歌，时常在作者的耳畔回响——“西山的歌有碧绿的翅膀。”

这是一首饱含深情的歌，时常在作者的心中回荡——“西山的歌有碧绿的翅膀。

 

品味“昆明湖”

1、              在歌声中，我们一同走进昆明湖。

2、              默读课文第5-7自然段，边读边想为什么昆明湖有清亮的翅膀？用刚才的方法学习课文中昆明湖的有关段落。

2、    自学，教师巡视。

3、    汇报交流，抓重点句理解:

   感受湖水的闪亮：

  “秋高气爽的时候，远远望去，闪亮的水痕，微微漾着。

（1）抓住“闪亮”和“满眼”品读，评价指导。

（机引读课文第六自然段）

   （2）引读：从树隙里望着（断断续续的湖水），每层浪尖上都映着（太阳的光），拥着（点点的小船），和着（眼前大团大团碧色的树叶，怡然地摇曳）。”

        评：点点小船，大团的树叶，相互的簇拥着，享受着这跳跃的亮光！

    感受湖水的清澈：

一层又一层的浪推向岸边，拍着岩石，水中渗着寒气，被澄清过似的，深色皆沉在湖底，袅袅的水汽上荡着秋风，悠悠地、无拘无束地旋转、翱翔”。

（1）理解澄清，从哪看出是被澄清过的？

（2）这被澄清过的昆明湖像什么？（明镜、碧玉….），读出这碧玉般的湖水

（3）配乐，师范读。

多么清亮的湖水啊！        全班齐读。

（4）这样清亮的湖水，只有故乡北京才有这样的天，这样的水，引读课文第七段：

或许天地间的浓淡色全在此了，浓的是（缎子般平滑的天），淡的是那（明镜般清亮的水），

（5）这么清这么亮的湖水，难怪作者会说 ：昆明湖有清亮的翅膀

4、    在我心中，没有比这湖水和蓝天更亲切的了，在阎妮心中，故乡曾留下哪些亲切的回忆呢？

（1）指名读第1自然段，寻常的花，草，蟋蟀，在作者的记忆中格外亲切，故乡的花儿会——故乡的青草会——故乡的蟋蟀会——故乡的一切都是那么的不同啊！

（2）站在湖边，听那水声，就会想起哪些亲切的回忆啊？想象补白

听那水声,仿佛想起-------------

听那水声，就像听自己童年的故事，（齐读）

（3）这是一首回忆童年的歌，这是一首对故乡无限眷恋的歌，再读：昆明湖的歌有清亮的翅膀！

五、教师总结：  

在阎妮的心里，北京的西山，昆明湖，长城是梦里最亮丽的风景！这一道道风景就是一曲曲思乡的歌，那歌声里带着碧绿，带着清亮，带着她对故乡无限的热爱！这就是借景抒情，为什么长城的歌有带花的翅膀，我们下节课再接着学习。

 

 

六、教学反思：

《我的故乡在北京》是一篇抒情性的散文，文章描写了作者记忆中故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀美风光，作者语言准确、形象、生动，饱含深情，为我们营造出温婉、含蓄、如诗一般的氛围，抒发了强烈的思乡情怀。一篇文章总有牵一发而动全身的点，它可以是关键词语、文眼、警句、过渡段问题等，要抓住这个关键词点，有点到面辐射全文，起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

《我的故乡在北京》文眼是“歌”，全文以“歌“起，以”歌“终”，一个“歌”字是贯穿全文的感情线索，西山因“绿”，所以西山的歌有绿的翅膀；昆明湖水清澈明亮，因此昆明湖的歌有清亮的翅膀；八达岭长城因有野花的点缀，美得更丰富，所以长城歌有带花的翅膀。在作者笔下，这篇课文也如同一首歌，一首具有故乡独特风韵的歌，一首家乡的赞歌，一首思乡之歌。因此，我在第一课时的授课时紧扣：碧绿、清凉来感受西山和昆明湖的美丽，在次基础上，再感受景中作者的情感，想把握作者的情感脉络，结合课后思考题，体会句子的深刻内涵。

经过市教研室的罗主任没有针对这节课进行点评，但是却针对现在普遍的阅读教学谈论的几个问题以后，再让我们反观自己的课堂教学，结合这样的问题发现自己教的语文教学中的确有很多的值得思考的问题。

语文教学不就是为了让学生学会运用语言文字吗？这是我们经常会说到的问题，可是，在我们的课堂上时常因为过于注重内容的感悟，而忽略了表达方法的学习，语文是一门工具学科，这似乎从我是学生起就就知道的概念，应该是同时具有人文性和工具性，课文只是学习语文的一个载体，重要的是让学生学会运用语言表达，于是乎，这节课仅仅重视了学生对于内容的感悟，西山、昆明湖如何美丽，作者是如何爱自己的家乡。学生只留下了美丽的景象，却没有学到应该怎样写出美丽呢？难道又要等到作文课再去指导吗？所以，阅读教学不应该仅仅只是理解内容，还应该有内容到方法，尤其是这样一篇诗一般语言的优美文章。这就是内容的理解和表达方法的统一。

 语文的学习如小火慢炖，就如曾经学过的《煮书》一般，反复诵读，反复咀嚼，朗读的热情需要煽动，需要保持，但是今天的这节课堂上，为了解决纠正难读的字音，却打断了读书的热情，刚刚点燃的火苗别扑灭了，再进入文本，学生的状态无形中已经冷却，再等学生进入状态似乎更难了。这就是从整体出发。

 语文的学习应该有更高层次的一点而辐射多点，当学生没有回答道时应该可以追问。其实我自己在预设中并没有 “西山为什么会唱歌”这样的问题，学生也的确没有提出这样的问题，学生在课堂上的生成是按照我的预设来走的！但是，我们的教学好像已经让学生摸着了门道和套路，学生也在揣摩老师究竟需要我说什么，是不是应该打破这种常规的模式，让学生真正的说自己想问的问题！